機械專業(yè)基礎課教學方法分析論文

　　隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于職業(yè)技術人才的需求量不斷加大。在開展技工院校機械專業(yè)基礎課教學過程當中，學生普遍存在著缺乏學習興趣的現(xiàn)象，如何有效將學生吸引到課堂中來，是提升課堂教學效果的關鍵�；�于此，創(chuàng)新開展《機械基礎》《機械制圖》《極限配合與測量》等基礎性課堂，提高教學實效性，具有十分重要的教學意義。

　　一、技工院校機械專業(yè)基礎課的教學困境

　�。ㄒ唬�學生素質普遍較低

　　在現(xiàn)有的應試考核體系下，很多學生走入職業(yè)院校的校門，并非出于對職業(yè)教育的熱愛，而是由于分數(shù)不夠理想而被迫做出的選擇�；�于此，在技工院校內(nèi)，普遍存在著學生素質偏低的問題，很多學生有主動學習意愿，但是由于基礎薄弱，又缺乏正確的指導，久而久之失去了學習興趣。在這樣的教學環(huán)境和生源素質下，如何幫助學生補齊學習短板，提升學習效率，是提升技工院校機械專業(yè)基礎課教學效果的關鍵。

　　（二）學生缺乏學習興趣

　　在技工院校機械專業(yè)基礎課教學體系內(nèi)，《機械基礎》等基礎性占據(jù)著重要的地位，但是很多學生沒有給予足夠的重視，缺乏相應的學習效率。很多學生在學習過程中，更注重于未來就業(yè)直接相關的課程，對于基礎學科缺乏足夠的理解，在學習中不管是學習精力還是學習時間，都沒有給予足夠的傾斜。作為基礎性學科，技工院校機械專業(yè)基礎課對于提升學生素質，打造高素質的職業(yè)技術人才，具有十分重要的意義，但是包括學生在內(nèi)，甚至很多教育工作者都沒有給予充分重視。

　　二、提升技工院校機械專業(yè)基礎課教學有效性的策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設有效的教學情境

　　在技工院校機械專業(yè)基礎課教學過程中，從課程本身來看，具有一定的枯燥性，對學生的吸引力不夠。技工院校機械專業(yè)基礎課教師在開展教學過程中，可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，把學生吸引到課堂中來，通過創(chuàng)設教學情境，可以有效提升學生學習的參與度和代入感，讓學生融入課堂，激發(fā)學生對于技工院校機械專業(yè)基礎課的熱愛程度[1]。在創(chuàng)設現(xiàn)實教學情境過程中，教師要注重課程設計，優(yōu)化課程結構，引入多種教學元素，可以通過技能競賽、實戰(zhàn)演練等多種形式，將課堂教學內(nèi)容生動還原為教學場景，讓學生參與到教學過程當中來，實現(xiàn)既定的教學目標，激發(fā)學生學習活力。

　　（二）充分利用多媒體教學設備

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，現(xiàn)代教學設備在技工院校機械專業(yè)基礎課教學課堂上得到了廣泛的應用。在開展教學過程當中，要提升學生的學習興趣，教師就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，在網(wǎng)絡上，有很多名師的課程視頻，也有很多與課程內(nèi)容直接相關的課件和視頻，都可以極大提升課堂教學的豐富性，通過多媒體教學的直觀展示，學生可以在互動中提升學習體驗，強化自身感受[2]。此外，通過多媒體教學，也可以減輕學生在教學過程中存在的緊張感和壓力感，進而提升學生學習效果。通過多媒體教學，也能讓適應現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)工作環(huán)境，提高學生電腦應用能力，為未來走向工作崗位打好基礎。

　�。ㄈ�）不斷提升教學針對性

　　隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，“生本理念”已經(jīng)成為一種重要的教學觀念與教學模式，踐行“生本理念”，就要不斷提升內(nèi)容與教學方式的針對性。在開展技工院校機械專業(yè)基礎課教學過程中，很多學生缺乏學習興趣，教師在進行教學指導的過程中，不能開展“一刀切”的解決方式，而要根據(jù)不同學生的不同特點，找到學生學習的個性問題所在，并進行有針對性的講解，幫助學生解決學習難題，恢復學習自信，進而找到學習的樂趣。在開展教學的過程中，教師也要進行差異化教學，讓教學知識真正落實到位，提升教學實效。

　　綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，技工院校為社會輸送了大量專業(yè)技術人才，作為技工院校的主打專業(yè)，機械專業(yè)重點在于培養(yǎng)機械專業(yè)技術人才，就業(yè)前景好，教學質量高。在教學過程中，夯實基礎課教學，提升基礎課教育質量，是現(xiàn)代機械專業(yè)發(fā)展的重要方向，需要機械專業(yè)教師不斷創(chuàng)新理念，轉變教學方法，切實提升基礎課教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]劉晶.技工院校機械專業(yè)基礎課教學方法[J].職業(yè),2011(17):38-39.

　　[2]趙飛虹.關于技工院校機械類專業(yè)基礎課教學的幾點思考[J].職業(yè),2015(15):94.