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《分米和毫米》教學(xué)反思
您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《分米和毫米》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《分米和毫米》教學(xué)反思《分米和毫米》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)后對(duì)照教學(xué)要求有以下幾點(diǎn)思考:
一、導(dǎo)要簡:
本課教學(xué)環(huán)節(jié)若不緊湊教學(xué)內(nèi)容必定完成不了,因此我在如何導(dǎo)得快、簡、趣上動(dòng)了腦筋。我讓學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的厘米和米導(dǎo)入本課,通過學(xué)生測量文具盒引出長度單位分米,認(rèn)識(shí)長度單位毫米則直接拿起數(shù)學(xué)書,問:如果要測量數(shù)學(xué)書的厚度,該用什么長度單位呢?然后讓學(xué)生自己量一量看。在新知探索結(jié)束后又以今天小朋友們學(xué)了不少新本領(lǐng),用這些知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題。導(dǎo)入實(shí)踐應(yīng)用的練習(xí)環(huán)節(jié)。課中幾次的導(dǎo)比較簡明,整個(gè)教學(xué)過程就顯得自然而順暢。
二、教要精:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位,老師的教就要體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、精心設(shè)計(jì)問題、精要講解上。如:在引出分米這個(gè)長度單位后,我設(shè)計(jì)了1分米到底有多長?通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比(比劃)、找一找(舉例)、畫一畫等操作活動(dòng),加深對(duì)分米認(rèn)識(shí),豐富了學(xué)生的感知,最后小結(jié)現(xiàn)在你知道1分米有多長了吧!。如此老師教給了學(xué)生探索解決問題的方法。教要精也體現(xiàn)在兩次小結(jié)中,新知探索結(jié)束后今天我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新朋友?現(xiàn)在已經(jīng)知道了哪幾個(gè)長度單位?它們之間有什么關(guān)系嗎?這幾個(gè)長度單位還可以用字母m,dm,cm,mm來表示,有興趣的同學(xué)課后在書上找一找有關(guān)介紹。幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括,強(qiáng)化了重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。
三、練要實(shí):
本課教學(xué)中參與面廣,活動(dòng)量大,重在動(dòng)手操作,實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。我們知道往往讓學(xué)生真正動(dòng)起來后,時(shí)間成了難以把握的因素,我猶豫過、擔(dān)心過,但課堂教學(xué)要扎實(shí)必須是學(xué)生練得實(shí)。這節(jié)課該學(xué)生動(dòng)手的,我盡可能不包辦代替。如:用學(xué)生尺測量學(xué)習(xí)用品、用米尺測量桌椅、測量線段等每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來。怎樣量并剪下10厘米的吸管以及怎樣畫1分米長的線段,我都根據(jù)學(xué)生的回答在實(shí)物投影下演示,規(guī)范學(xué)生的操作。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)分別的測量1分硬幣電話卡銀行卡10張紙的厚度,充分豐富了學(xué)生的感知.在用米尺測量桌椅高度前,我先讓學(xué)生說用米尺測量需注意什么,使操作活動(dòng)講求實(shí)效。但是由于時(shí)間還是緊張,書上的練習(xí)沒能在課堂上都解決.
四、學(xué)要活:
整節(jié)課與生活實(shí)際密切聯(lián)系,運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在活動(dòng)中感知,學(xué)生既掌握了知識(shí),又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),可以說學(xué)得比較活。如:學(xué)生經(jīng)歷估一估、量一量、剪一剪,從一根吸管上找到1分米,這一過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)通過運(yùn)用了猜測驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)生的思維空間。在溝通分米和米之間的關(guān)系時(shí),放手讓學(xué)生在米尺上數(shù)線段,然后讓學(xué)生說一說:這把米尺的長度有幾個(gè)1分米呢?填一填1米=()分米。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),我讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度,激起該用什么長度單位的矛盾心理,我不急于讓學(xué)生說量的結(jié)果,而是聽聽辣椒哥哥和西紅柿弟弟是怎么說的然后問:現(xiàn)在你知道了什么?還知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)學(xué)書的厚度是6毫米;尺子上1厘米中間的每一小格長度是1毫米;不到1厘米時(shí)要用更小的長度單位毫米等這相當(dāng)于看書自學(xué)。課上有多次同學(xué)間的合作測量、探索交流等,讓學(xué)生知道在動(dòng)手中學(xué)、向書本學(xué)、向同學(xué)學(xué)等方法。
總之,本課教學(xué)設(shè)計(jì)中還有很多不到之處,希望得到更多指教。