培養(yǎng)高師生多媒體課件設計制作的特征機構論文

　　隨著現(xiàn)代化視聽教學、計算機輔助教學等多媒體教學形式在教學領域的廣泛應用，特別是基礎教育階段多媒體教學的全面推廣，廣大教師們已逐步開始借助電影、電視、DVD、電腦、網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體教學手段進行教學，試圖通過文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種傳播知識信息的手段和方式進行教學，進一步達到提升教育教學質量的目標。因此，教學多媒體課件的設計制作與使用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必備的教學基本技能之一。

　　一、問題提出

　　高師院校是培養(yǎng)基礎教育教學師資的主要基地，要培養(yǎng)完全適應現(xiàn)代教育教學需要的師資，要使高師生能多、快、好、省地運用多媒體進行教學，其制作藝術效果較強的多媒體教學課件，則是必備的教學能力之一。因此，在校學習期間要求學生熟悉掌握課件的設計制作與使用，是培養(yǎng)學生教育教學基本能力形成的主要途徑。其中多媒體課件的使用所有學生均能掌握，設計制作則成為多媒體課件設計教學的重點和難點，掌握課件制作的基礎知識和方法，能夠依據(jù)教學內容、目標、重點和難點，制作集教育性、科學性、技術性、藝術性和實用性為一體的課件，則要通過大量的練習。據(jù)調查，高師生獲取多媒體教學課件制作的技能與技巧大致有兩種途徑：一是參加《現(xiàn)代教育技術》課程的學習，了解多媒體課件設計與制作相關知識；

　　二是參與計算機等級考試自修多媒體課件設計制作的相關知識。

　　目前，高師生雖可通過《現(xiàn)代教育技術》課程的學習進行多媒體教學課件的設計制作，但所制作的課件形式單一、藝術效果欠佳。究其原因，是學生缺乏相關的藝術素養(yǎng)，不能有效地將藝術性體現(xiàn)于課件設計制作過程中。從大多數(shù)高師生制作的多媒體教學課件來看，制作水平良莠不齊，與優(yōu)質課件的要求相比差距甚遠，問題在于把多媒體課件的視覺藝術性沒有得到充分體現(xiàn)。所謂多媒體課件的藝術性，即是說課件的內容與美的形式相統(tǒng)一，讓美的形式來表現(xiàn)課件內容，使人賞心悅目，獲得美的享受，讓學習者在美的享受中獲得知識。我們說教學也是一種藝術，多媒體課件制作更要綜合運用藝術的理論與技巧，遵循美學的規(guī)律，使多媒體課件不僅能恰當利用藝術形式去傳授教學內容，吸引學習者的注意力與學習興趣，調動學習者學習的主動性與積極性，增強教學效果。在多媒體教學中，通過藝術美對學習者進行審美教育，增強學習者的綜合素質。[1]優(yōu)質有效的教學本身是技術性與藝術性的有機結合。如果多媒體教學課件制作的技術性與藝術性不能有機結合，使用不具藝術性的課件進行教學，就達不到教學資源的最佳優(yōu)化和利用。

　　在多媒體教學課件制作時，應盡可能充分體現(xiàn)其藝術性，采用豐富多樣的制作手法，給予學生視覺藝術享受，讓學生在觀看課件的過程中，使其在視覺藝術傳達的美感中體驗獲取新知的愉悅，從而達到教學資源的最優(yōu)化，提高有效教學時間內的教學質量。

　　實踐證明，多媒體教學課件制作的藝術性要求已經(jīng)成為優(yōu)質課件不可或缺的重要組成部分。如何才能提高多媒體教學課件制作的藝術性？國內外諸多學者提出了課件評價體系，該評價體系把畫面制作藝術規(guī)定得更為詳盡具體：第一是教學的實用性，考查其知識內容是否豐富，有無參考價值，用多媒體手段表現(xiàn)教學內容比傳統(tǒng)的教學方法有多大的優(yōu)越性；第二是制作的技巧性，考查其教學內容與媒體的表現(xiàn)手段是否恰到好處，交互功能是否用足；第三是畫面的藝術性，從兩個方面考慮：             （1）教學設計內容的潛在美，要求層次分明，條理清楚，抽象內容形象化，復雜內容明了化；

　　（2）畫面的藝術現(xiàn)象美，體現(xiàn)在構圖、動感的處理、畫面的調度、聲音的配合、文字的處理等諸方面。[2] 所以，要使高師生制作的多媒體教學課件既具技術性，又具藝術性，需要一個轉化過程。尤其是藝術性的提升不是一朝一夕就能解決的問題，必須從提升高師生的藝術素養(yǎng)著手，進行高師生的基本美術素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是基礎，為此提升高師生的整體藝術素養(yǎng)，是高師院校教育工作者亟待研究與解決的課題。

　　二、調研分析

　　在多媒體教學課件的制作中，常常會忽視其藝術性，由于藝術性的體現(xiàn)要求制作者要具有一定審美素養(yǎng)，其技術性與藝術性的完美結合難度較大，所以大多數(shù)人一般不予考慮多媒體課件的藝術性，只注重教育性、科學性、技術性和實用性的結合。其實，藝術性與教育性、科學性、技術性、實用性等一樣具有重要的作用，都是構成優(yōu)質課件不可或缺的重要元素。要在基礎教育教師隊伍中形成優(yōu)質課件設計制作的良性循環(huán)體系，就必須先在高師教育教學改革過程中進行研究和解決問題。

　　為了解高師生多媒體教學課件制作中存在的問題，提升高師生多媒體教學課件制作的質量。研究者在某三年制高師院校學生中進行了調研，隨機抽取了中文系、數(shù)學系、英語系三年級學生的PPT課件各30件，從“制作技術技巧嫻熟、合理進行字體設計、合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合”等六個方面進行了比較：從“某三年制高師院校學生多媒體課件制作能力調查分析表”數(shù)據(jù)來看：90名高師生制作的PPT課件，制作技術技巧嫻熟者占74%，合理進行字體設計者占69%，合理配置圖形圖像者占39%，合理設計搭配色彩者占33%，技術性與藝術性有機結合者占18%，所比較分析的六個方面呈遞減狀態(tài)，尤其是合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合方面的人數(shù)比例不足50%�？梢�，高師生在課件設計制作過程中合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合的能力尚待提高。再從藝術性與技術性相比74%與18%，其藝術性大打折扣，所以在課件設計制作過程中高師生的藝術素養(yǎng)提升，已經(jīng)成為教師教育教學基本能力形成的一個新生課題。

　　要提升高師生在課件制作過程中合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合的能力，就必須提升高師生的基本美術知識和素養(yǎng)的儲備、應用能力。用審美能力支撐多媒體課件制作時的畫面構圖、文字處理、圖形選擇、圖片編輯等技術，用審美的眼光去搭配界面色彩、對比協(xié)調畫面、均衡配置圖形，將美術知識和素養(yǎng)在多媒體課件制作中進行綜合運用。因為只有設計者具備基本的美術知識和素養(yǎng)，才會在多媒體課件構圖中處理好主體、陪體、環(huán)境和空白相互之間的關系，才能體現(xiàn)構圖的均衡性、統(tǒng)一性、對比性、形象性、感染性與形式美等一些基本原則。于此同時，才能體現(xiàn)出畫面構圖簡潔明了、主體與陪體鮮明、光色搭配明暗適當、字體大小選擇適合、突出其圖文并茂的美術功用性�？梢姡�利用美術素養(yǎng)理念去設計課件的界面、文字、背景、圖形、圖像和色彩進行處理尤為重要。但是，這些美術素養(yǎng)與能力必須通過專門的訓練才能形成，這種能力只有通過美術教育教學進行培養(yǎng)，才能得以提高。

　　三、應對策略

　　教學實踐中需要具有藝術性的多媒體教學課件，課件一旦離開了藝術性，就失去了使用時的感染力，只有在教學中充分發(fā)揮其藝術性功能，才能達到事半功倍的教學效果。在制作課件中，具有多年教學經(jīng)驗的教師在專業(yè)知識方面得心應手、游刃有余，但在如何運用計算機豐富的資源，完善課件設計方案，增強課件藝術效果方面，都有力不從心之感。針對高師學生的年齡層次、知識結構和心理需求，進行課件制作教學與實踐，實現(xiàn)教育、科學、技術、實用的綜合比較容易，但要充分發(fā)揮其藝術教育的功能，學生的美術素養(yǎng)欠缺的話就比較困難了。簡單地說，要使高師生多媒體教學課件設計合理地分布文字、圖形以及表格，在有限的界面上合理構圖，產(chǎn)生有序的藝術感，達到快速、準確、高效地傳遞信息的效果，應從以下幾個方面進行教學改革，才能全面提升高師生的美術素養(yǎng)，將高師生的美術素養(yǎng)運用到多媒體教學課件設計與制作中，將會使其制作的多媒體教學課件在技術性與藝術性方面逐步達到有機的結合。

　　1.充分利用《美術基礎》課程教學，提升高師生的基本美術素養(yǎng)

　　《美術基礎》課程是高師生在校學習的必修課程之一，該課程設置目標是提升學生的基本美術素養(yǎng)。所以要充分利用《美術基礎》課程教學的平臺，有意識地提升學生的媒體制作藝術素養(yǎng)，針對多媒體課件制作中需要的基本美術元素（構思構圖、色彩配置、圖形構成等）進行專題教學。例如：在“構思構圖、圖形構成”的教學過程中，要讓學生基本具備依據(jù)內容進行構思的能力，理解畫面構圖的均衡與多樣性，形成多媒體界面生成圖像與繪畫畫面構成圖形形式美的共性理念；在“色彩配置”的教學過程中，要讓學生充分理解色彩的和諧、均衡、對比、冷暖、聯(lián)覺等色彩現(xiàn)象的內涵，尤其是要識記在光色中配置互補色會產(chǎn)生視覺不和諧和色相衰減的原理，同時還要準確地辨別光色配置減色原理和顏料色配置增色原理的特性。通過《美術基礎》課程教學，對媒體設計藝術目標的逐步滲透與實現(xiàn)，從而使學生形成多媒體課件設計與制作所需的基本美術素養(yǎng)。

　　2.開設《媒體視覺藝術》選修課程，培養(yǎng)高師生的藝術設計素養(yǎng)

　　高師院校應專門開設《媒體視覺藝術》選修課程，把多媒體課件制作中的圖形、字符、動畫、色彩等效果，以及多媒體畫面的最基本元素中的視覺元素（點、線、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理）和鏈接元素（各元素之間的組合方式，如樹形鏈接、非線性組合、并列等）進行專門的教學。例如：在“視覺元素”的教學設計上，讓學生逐步形成對點、線、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理等效果的合理安排，以達到從視覺感受上把握界面圖形和諧統(tǒng)一的能力，克制“花、亂、灰、跳”等不和諧現(xiàn)象的產(chǎn)生；在“鏈接元素”的教學設計上，能夠使學生具備合理安排、并置、組合各元素的構成能力，克服“雜亂無序、主次不清”現(xiàn)象的發(fā)生。所以通過《媒體視覺藝術》課程教學目標的具體實施，以培養(yǎng)學生現(xiàn)代媒體設計與應用的綜合藝術素養(yǎng)。

　　3.建設優(yōu)質多媒體教學課件觀摩資源庫，拓寬高師生的藝術視野

　　利用學校網(wǎng)絡資源，建設優(yōu)質多媒體課件觀摩資源庫。例如：學校有關教學單位要專門搜集優(yōu)質多媒體課件，協(xié)同學校圖書館、信息中心等部門創(chuàng)建多媒體課件資源庫，并在校園網(wǎng)上公開傳播，引導學生利用網(wǎng)絡資源瀏覽優(yōu)質多媒體課件，有關授課教師可在網(wǎng)絡平臺上給予學生指導、答疑，讓學生能夠隨時瀏覽到優(yōu)質的多媒體課件，從觀摩中汲取藝術設計營養(yǎng)，逐步拓展學生的媒體視覺藝術視野，培養(yǎng)學生學會欣賞、借鑒優(yōu)質資源的能力，以求達到學以致用，是提升學生多媒體課件設計制作的視覺藝術審美素養(yǎng)的有效途徑之一。

　　4.細化高師生多媒體教學課件制作能力考核指標，進行能力考核

　　把多媒體教學課件制作的藝術性作為高師生畢業(yè)考核的重要指標，細化高師生多媒體教學課件制作能力考核指標，進行能力考核。例如：學校教學管理部門，要把高師生多媒體教學課件設計制作，作為學生畢業(yè)時具備教師教學的基本能力進行考核，對合理進行字體設計、合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術性與藝術性有機結合等指標進行量化考核。通過教學管理手段進行達標能力考核，敦促學生逐步形成多媒體課件制作與設計藝術素養(yǎng)，不失為一種行之有效的措施。

　　通過以上策略的具體實施，學生不僅能逐步掌握一些最基本的美術知識和技能，而且還能達到逐步解決課件制作中經(jīng)常遇到的美術問題，例如：字體、圖形、圖片的大小形狀，畫面色彩的對比和配置等；把學到的美術知識合理地運用與多媒體課件的設計與制作過程中。只有知道在色彩面積比較中各色之間的面積反差越大，對比效果就越強烈的原理，才能有效地處理畫面構成中面積色彩的大小和多少；只有理解由色彩明暗的差異而形成的色彩對比原理，才能合理配置互補色的對比效果、類似色的和諧效果，以不同色階的搭配豐富色彩的語匯，用不同的純度的色彩豐盈充實畫面，用畫面中色彩的層次、空間的關系來體現(xiàn)色彩的強弱、鮮明、沉悶等許多不同的變化和情感；只有了解字符、線條、圖形的視覺美感，才能合理配置字符、線條、圖形的大小、形狀；把這些美術知識轉化成個人的審美素養(yǎng)，能在課件設計與制作中進行舉一反三地應用，才能追求課件中最佳的視覺藝術效果。

　　綜上所述，高師生課件設計制作過程中基本美術素養(yǎng)的提升，也是高師美術教育教學研究的重要內容之一。只要全面提升高師生的基本美術素養(yǎng)，并在課件的設計與制作中將美術素養(yǎng)進行運用，設計制作出的多媒體課件才能富有特色，其藝術性才能得以提高，結合教學目標、內容、重點、難點用藝術審美的角度進行設計，最優(yōu)質的多媒體進行課件才能形成，用最優(yōu)質的多媒體教學課件進行輔助教學，才能使學生在愉悅的教學環(huán)境中不斷汲取學科知識、健康成長。

　　參考文獻：

　　[1]張鑫.多媒體課件制作的藝術性[J].廣西右江民族師專學報，2005（3）：64.

　　[2]田慧.多媒體畫面的構圖藝術在教學課件制作中的應用[J].天津城市建設學院學報，2003（2）：142.