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《北風和小魚》優(yōu)質(zhì)課堂教學實錄

時間:2022-07-04 03:26:01 語文 我要投稿
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《北風和小魚》優(yōu)質(zhì)課堂教學實錄

  師:我聽陸老師說,我們一(4)班認字的本領(lǐng)特別強,我寫個字給大家認一認。師寫:風。[“風”是本冊教材《識字五》中剛學習的生字之一,教師在板書課題時,同時讓學生再來認識這個字,是對學生識字效果的一次復(fù)習鞏固。這種隨文識字的方法,能夠讓學生把這個生字的音形義結(jié)合起來,可以有效地提高識字的效率。也足見百合老師在課堂伊始就有著很強的識字訓(xùn)練意識。]

《北風和小魚》優(yōu)質(zhì)課堂教學實錄

  生:風。

  師:你知道有什么風?

  生:北風。

  生:臺風。

  生:西北風。

  生:狂風。

  師:這兩天,天氣突然變冷了,刮的什么風?

  生:東北風。

  師:板書“北風”。

  師:再寫個詞給大家認認。

  師:板書“小魚”。

  生:小魚。

  師:連起來讀。

  生讀:小魚。

  師:要把這兩樣事物連起來,中間要加個“和”!昂汀笔墙裉煲獙W的生字,怎么寫,跟著老師一起寫,認真地把它記在心里。[課標中明確指出:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),低年級的語文教學要以識字寫字為教學重點。此處再次進行隨文識字,讓字義和字形有機地結(jié)合起來,能夠讓學生留下比較深刻的印象。]

  師:板書“和”。生說筆順。

  師:對,兩物相連就應(yīng)該用“和”。

  師:北風和小魚在一起,會有什么故事發(fā)生呢?今天我們學習第11課。

  生齊讀課題。

  師:在課本118頁,打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀,遇到不認識的生字多讀幾遍,我知道憑你們認字的本領(lǐng),一定可以記得很快。

  生讀。[一年級的閱讀教學中,在初次閱讀課文時,充分發(fā)揮漢語拼音幫助閱讀的作用,讓學生借助漢語拼音自己認讀生字,自己閱讀課文,一方面可以讓學生品嘗到克服困難后取得成功的喜悅,另一方面也能繼續(xù)鞏固漢語拼音。]

  師:老師最喜歡大家自己讀自己讀。

  生自讀。

  師:我們來看看課文中的生字,大家會了嗎?

  出示帶拼音的詞語。

  師:自己先練一下。注意從上到下,從左到右的順序。

  生自讀詞語。[這里是要求會認的二類字,學生借助拼音獨立認讀。這是學習生字的第一步。]

  師:會讀的舉手。

  請一位同學讀詞語。

  指導(dǎo)讀好“知道”(強調(diào)輕聲)。齊讀。

  指導(dǎo)讀好“浮出水面”(師:小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來?

  生自讀。

  一位同學領(lǐng)讀詞語。

  師:真棒,小老師做得不錯,F(xiàn)在,老師要把這些再變一變。

  師去掉拼音。[去掉拼音,也就等于是丟掉了“拐杖”,在沒有憑借的情況下繼續(xù)認讀這些生字。這是學習生字的第二步。]

  師:拼音沒了,會讀嗎?趕快讀給組里的同學聽聽。

  生練讀。

  指名學生讀詞。

  師:讀得真好,都認準了。還有誰想讀?

  生讀。

  指導(dǎo)“知道”,讀好輕聲。

  師:現(xiàn)在老師又要變了,想不想看一看。

  師變換詞語的順序。[變換詞語的順序,繼續(xù)讓學生認讀,是為了加深學生對生字的識記。這仍是生字學習的第二步。]

  師:這一回,李老師要求小朋友讀在心里,不出聲,我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。

  生看課件,心里默讀詞語。

  師:會讀了嗎?全體站起來讀給李老師聽一遍。

  生站起來齊讀。

  師:真了不起!你們認字的本領(lǐng)可真強,一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中,能認識嗎?老師請大家捧好書,挺直你的腰桿,放開你的聲音,把這篇課文再讀一遍,讓我們一起來感受你們讀書的快樂。[把生字放在課文里面讀,這是學習生字的第三步。一方面是繼續(xù)加深對生字的識記,另一方面也是檢驗學生對生字究竟掌握到什么程度,同時也檢驗學生對課文的朗讀達到怎樣的程度。]

  生讀。

  師:老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學的讀書聲。[為什么要打斷學生?是教師心中的“自由讀”變成了“齊讀”嗎?那就要反思一下我們教師的提示語,往往教師的一句“開始”,就讓教師預(yù)設(shè)的“自由讀”變成了學生不約而同的“齊讀”。此時教師的提示語應(yīng)該是“同學們開始自己讀自己的!盷

  生自讀。

  師:有些句子比較難讀,我們一起來練一練。

  出示:北風氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了。

  師:看到你們練得這么認真,我也想練一練。

  師讀。

  一位學生讀這句話。

  生:他讀錯了,應(yīng)該是“猛吹一口氣”。

  師:你教他一下。

  生讀。

  師:這個“猛”你讀得不太準,你跟著他讀一讀。

  生練讀。

  師:老師還要建議大家讀長句子的時候,詞語要連起來讀。我再讀一遍,看大家能不能像我一樣地去讀。

  師范讀。

  指名一位同學再讀這句話。

  指名讀。

  再來。

  再讀。

  齊讀。

  師:還有一句。

  出示:北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。

  師:誰想讀?

  一位學生讀。

  師:我知道,會聽的孩子才是最聰明的孩子。

  師:不容易,已經(jīng)基本讀通了,再請一位同學讀。

  生讀。

  師:“看不見”是個詞,再讀好它。

  生讀。

  師:他讀得很不錯,再聽他讀一遍,然后跟他學好嗎?

  生再讀一遍。

  師指導(dǎo)讀好“他哪里知道”。“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。

  師:老師知道大家讀這句有點困難,跟著李老師讀。

  學生跟老師讀這句話。[難讀的句子專門挑出來讀,這樣便于集中精力突破難點,也為下面的全文朗讀做好鋪墊。]

  師:現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎?我先來讀,大家認真地聽,手指好讀到哪里,一會我請同學接著讀。

  師讀:北風呼呼地吹著,它向草地吹一吹,青草變了顏色。請接下去――

  生讀:它向梧桐樹吹一吹。。。。

  師:誰再接下去?

  生讀:它向鳥兒吹一吹,鳥兒躲進了屋。

  師:你讀得不錯,已經(jīng)做到了準確通順。你接下去。

  生讀:北風得意地說:哈哈,大家都怕我。

  師:好,你讀得不錯,誰接著往下?

  生讀:小魚聽了浮出水面,鼓起圓圓的眼睛,說我們就不怕。

  師:下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書,站起來讀,注意姿勢。

  生讀:北風氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了。

  師:把詞語再連得緊一些,就讀得更好了。

  女生齊讀:北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。

  師:女小朋友讀得真認真。我們已經(jīng)合作著把書讀了好幾遍,只有多讀幾遍,才能做到準確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。[無論是教師的引讀,還是男女生分別讀,都是在變換讀的方式,激發(fā)學生朗讀的興趣,讓學生在不知不覺中讀通讀順了課文。]

  師:接下來我們要學寫字了。今天要寫的字藏在這些詞里了,我們來看一看。

  生齊讀詞語。

  師:一讀,就變出生字來了。

  出示生字:知

  和

  樹

  口

  氣

  出

  面

  毛

  師:這就是我們今天要學寫的生字。

  出示:口

  和

  知

  面

  師:學寫生字,要先知道筆順,這些字的筆順是怎樣呢?翻到121頁,看一看這四個字的筆順,一會我請同學來說。

  學生自己看,自己說。

  師:誰來說?你們組一起起立,說這個字的筆順。

  第一組的學生書空,說字的筆順。[寫字之前,先發(fā)揮教材中“筆順圖”的作用,讓學生邊看邊說,通過自己的努力也能會寫教師沒有教過的生字,可以讓學生品嘗到成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學生自主識字寫字的意識。]

  師:一邊動手,一邊動嘴,記得真好。

  師:最后一個字,我們一起來。

  生書空說筆順。

  師:我們先來看“口”字?谔貏e愛漂亮,喜歡別人把它寫得瘦一點。

  師范寫。

  師:往里邊收一點就會變得瘦一點。[生字雖然會寫了,但不一定能寫得很漂亮,此時教師的示范,是在寫正確的基礎(chǔ)上進一步能寫美觀。]

  師:當我寫完“口”字,再看其他幾個字,有什么新發(fā)現(xiàn)?其他幾個字,都有“口”,可是都不一樣,怎么記。

  師:“和”字怎么記?“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。

  師范寫。

  師:“和”字特別懂得謙讓,當他家里來了“口”時,他就要把腳收一收。[順手捎帶,在識字教學中也不忘對學生進行禮貌教育。]

  師:那“知”怎么記?

  生:口在右邊。

  師:左邊是什么字?

  師:在“認一認”中出現(xiàn)中。這個字讀“shi”,還記得認一認中怎么說嗎?

  師:這個字加上“口”就是知。

  師范寫。

  師:這個字寫的時候和“和”差不多,因為也有個“口”,同樣,家里來了新朋友,也要謙讓。

  師:“口”到了“面”字中,就變成了大面包。

  師范寫。

  師:大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份,短橫在切面包,最后記得封口。

  師:我們寫字的時候要不停地看田字格里的字,這就叫讀帖。

  生:讀帖。

  師:什么叫讀帖,就是看準在田字格里的位置,想一想這的樣子,再閉上眼睛想一想,跑到你的腦子里去,F(xiàn)在我們就開始寫字吧![讓學生學會“讀帖”,是低年級教師往往容易忽略的一個環(huán)節(jié)。]

  師:拿出寫字本和筆,做好準備工作。

  師:我們要先來做一個“氣功”,肩平,臂開,足安。開始寫吧。

  生寫字。[當堂練寫,更有利于學生及時鞏固。寫字是一項技能,這種技能只有在寫字的過程中才能得到鍛煉,就像只有在水中才能學會游泳一樣。若課堂上再能展示一下寫得好的學生作業(yè),則對學生的激勵作用會更大。也會讓寫得不怎么好的學生看到學習的榜樣和努力的方向。]

  下課。

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