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精彩極了和糟糕透了的課堂教學(xué)實(shí)錄
師：板書(shū)課題(用藍(lán)色筆寫(xiě)“精彩極了”，用紅筆寫(xiě)“糟糕透了”)一起讀讀課題
生：齊讀“精彩極了”和“糟糕透了”
師：知道老師為什么用不同顏色的筆寫(xiě)課題嗎?
生：一個(gè)是贊美的話，一個(gè)是批評(píng)的話。
師：有不同意見(jiàn)嗎?
生：一個(gè)是母親對(duì)小巴迪的夸獎(jiǎng)，一個(gè)是父親對(duì)小巴迪的批評(píng)。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：用藍(lán)色寫(xiě)“精彩極了”，表達(dá)出了高興的心情;而紅色是熱情的，寫(xiě)“糟糕透了”，就是批評(píng)也是為了人好。
師：那么課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢?我們先來(lái)讀課文。今天早讀課上大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么大家說(shuō)說(shuō)這篇課文用什么方法讀比較合適呢?
[讓學(xué)生選擇運(yùn)用自己喜歡的朗讀方法，能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也是體現(xiàn)了這個(gè)班級(jí)的實(shí)際，因?yàn)�，整個(gè)班級(jí)的朗讀水平總體比較好，而且早讀課上學(xué)生進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，老師了解學(xué)生，知道能夠讀好]
生：我覺(jué)得分角色讀比較好。
師：為什么要用這個(gè)朗讀方法呢?
生：因?yàn)檫@里的對(duì)話比較多，所以我們認(rèn)為應(yīng)該用分角色的朗讀方法
師：好的，那誰(shuí)愿意來(lái)讀父親、母親和小巴迪的話呢?(學(xué)生舉手，積極參與，教師指定三位同學(xué))其他的話全體女同學(xué)一起讀。
生：學(xué)生分角色讀課文(學(xué)生讀得比較流利，有些地方已經(jīng)初步達(dá)到有感情了)
師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣?
生：他們讀得很流利。
生：他們讀得很有感情。
師：的確讀得不錯(cuò)。這里有一個(gè)詞語(yǔ)“興奮”的“興”應(yīng)該怎么讀?
生：讀“興奮”(讀第一聲)
師：對(duì)!應(yīng)該讀第一聲，大家一起讀
生：齊讀“興奮”
[讀后不忘記評(píng)價(jià)，因?yàn)檎_的評(píng)價(jià)能夠使讀得不夠好的同學(xué)知道怎樣讀好，使讀得好的同學(xué)讀得更好。評(píng)價(jià)不光只有學(xué)生或者教師單個(gè)的參與，應(yīng)該是學(xué)生和教師相互的補(bǔ)充]
師：如果將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分，如何分?
生：1～14小節(jié)寫(xiě)童年故事，15～17小節(jié)寫(xiě)后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
師：好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童年故事部分。(出示投影片)
請(qǐng)快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：
1、當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣?父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?
3、你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的?
[瀏覽是一種很重要的閱讀方式，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)運(yùn)用，就回提高學(xué)生的瀏覽能力]
生：瀏覽課文，小組討論。
師：交流題1，出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象。
師：父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?
生：母親是用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛(ài)來(lái)激勵(lì)巴迪向上的。
生：母親夸獎(jiǎng)巴迪是因?yàn)樗莻�(gè)孩子，他寫(xiě)了第一首詩(shī)應(yīng)該鼓勵(lì);而父親覺(jué)得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并否完美，更努力才能更好。
生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的，不好的就是不好。
……
師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎?
師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的?
生：母親說(shuō)“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫(xiě)的是第一首詩(shī)，哪怕再差，也要鼓勵(lì);而父親說(shuō)：“糟糕透了”是出于詩(shī)本身的好壞。
生：父親的批評(píng)是實(shí)事求是的;母親的夸獎(jiǎng)是出于一種愛(ài)子的心。
生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，寫(xiě)成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫(xiě)的第幾首詩(shī)�！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶�。父親直言了.
生：父親希望巴迪在接受鼓勵(lì)的同時(shí)也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。
……
師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎?
生：不理解。
師：的確是的，父母的評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的小巴迪來(lái)說(shuō)是很難理解的。這需要很長(zhǎng)時(shí)間，幾年，幾十年……才能體會(huì)到父母的良苦用心。請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕�(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。
看看隨著時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化?
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫(xiě)作。
生：作者一開(kāi)始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)并不怎么樣，他沒(méi)有哭還根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)著修改了。
師：畫(huà)曲線：一直寫(xiě)作 學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。
(小結(jié))：幾年后，巴迪不僅年齡在長(zhǎng)大，對(duì)父親的批評(píng)也有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)的變化，所以在聽(tīng)到父親糟糕透了的評(píng)價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩(shī)。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫(xiě)作。
(教師引讀課文)
師：小巴迪在母親
生：愛(ài)的鼓勵(lì)下
師：在父親
生：嚴(yán)厲的管教下
師：健康成長(zhǎng)。同學(xué)們，老師希望你們當(dāng)一回“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的主持人，說(shuō)一說(shuō)你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”?
生：我喜歡“精彩極了”，因?yàn)槿思艺f(shuō)我什么事精彩極了，我就很光彩，而人家說(shuō)我做什么事糟糕透了，我就很沒(méi)面子。
生：我喜歡“糟糕透了”，因?yàn)椤霸愀馔噶恕本褪钦f(shuō)我不好，我可以有上進(jìn)的信心。
生：我喜歡“精彩極了”，因?yàn)槲易隽耸裁词�，如果別人說(shuō)我做得非常好的話，我下次再做那件事的時(shí)候，我會(huì)做得更好，如果別人說(shuō)我做得“糟糕透了”，我下次再也不想做那件事了。
生：我喜歡“糟糕透了”，因?yàn)閯e人說(shuō)我不好，我就會(huì)去改正。
……
師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽(tīng)到精彩極了或者糟糕透了的評(píng)價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)精彩極了的評(píng)價(jià)，可只有這一種評(píng)價(jià)行嗎?
生：不行。
師：為什么?
生：因?yàn)槌两诳洫?jiǎng)的世界中，會(huì)把你從成功的道路轉(zhuǎn)向失敗的道路。
生：如果我們一直生活在精彩極了的生活中，就會(huì)變得驕傲，如果有警告的力量來(lái)平衡的話，就能使自己提高。
生：一個(gè)人如果光聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，他就會(huì)驕傲;如果光聽(tīng)批評(píng)的話，他就會(huì)自餒，要想成才，就應(yīng)該在接受批評(píng)時(shí)不自餒，接受表?yè)P(yáng)時(shí)不驕傲。
生：母親的愛(ài)既有著愛(ài)的力量，又象是一股風(fēng)，而生活就象一艘小船，你走的路就象一片海洋，如果你一直受著愛(ài)的力量，如果一股風(fēng)刮來(lái)，就會(huì)把你的船偏離航線甚至沉沒(méi)，如果有著父親警告的力量，你的心里就會(huì)非常謹(jǐn)慎，這樣你就能成功到達(dá)生活的彼岸。(鼓掌)
師：是啊!我們畢竟
生：還是個(gè)孩子
師：人生的道路
生：還很長(zhǎng)很長(zhǎng)
師：我們需要母親
生：愛(ài)的鼓勵(lì)
師：更需要父親
生：嚴(yán)厲的警告
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲?
生：(第一、二組同學(xué)讀16自然段，第三、四組同學(xué)讀17自然段)
討論：作者之所以越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，是因?yàn)樗葥碛衉_____________________;又擁有____________________________________________。
生：巴迪既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)。
生：讀了第17自然段，我懂得了單單有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是不夠的，還需要警告的力量來(lái)平衡。
生：我讀了這課以后，感覺(jué)到以后父親罵我，我會(huì)感到十分幸福。
生：我覺(jué)得母愛(ài)是體現(xiàn)在各個(gè)方面的，比如，天氣冷了要穿衣啦，夜里睡覺(jué)被子要蓋好啦等等;父愛(ài)卻是在暗地里默默地關(guān)心你，呵護(hù)你，并且是不易被發(fā)覺(jué)的，深沉的。
……
師：從巴迪自身的體會(huì)中看出巴迪已認(rèn)識(shí)到自己是幸運(yùn)的，而且還有了更深的體會(huì)，他是怎么說(shuō)的呢?
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
師：請(qǐng)一名感情朗讀這段話。
生：讀
師：巴迪已經(jīng)能正確認(rèn)識(shí)到了父母對(duì)他的評(píng)價(jià)的重要性，知道這兩種評(píng)價(jià)同等重要，缺一不可。更重要的是他認(rèn)識(shí)到這兩種評(píng)價(jià)的目的是一樣的──那都是愛(ài)。(在課題上畫(huà)“心”形)一起讀這段話：
出示：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)-----那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
生：女生齊讀這段話
師：現(xiàn)在巴迪已經(jīng)長(zhǎng)大成人而且成為了一名作家，當(dāng)他回憶童年往事時(shí)，會(huì)對(duì)他的父母說(shuō)些什么呢?你讀懂了什么?
生：生活就像一艘小船，走過(guò)的路就是海洋，只有不怕風(fēng)浪，勇往直前，才能到達(dá)理想的彼岸。
生：父親的批評(píng)是來(lái)自內(nèi)心的愛(ài)。
生：無(wú)論是母親還是父親的話，充滿著的都是愛(ài)。
生：母親的愛(ài)，如蓋好被子別受涼那樣具體，父親的愛(ài)是深層次的愛(ài)。
……
師：巴迪無(wú)疑是幸福的，他同時(shí)擁有了兩種極端的愛(ài)。母親慈祥的話語(yǔ)給了他創(chuàng)作的信心和動(dòng)力，父親嚴(yán)厲的批評(píng)則令他在洋洋自得時(shí)保持清醒的頭腦，兩種看似截然相反的評(píng)價(jià)卻飽含了父母同樣厚重的深情，也使他最終走向成功之路。他怎能不對(duì)雙親滿懷感恩之情呢?
作業(yè)：結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際寫(xiě)一篇小短文，可以寫(xiě)自己對(duì)課文的感受，也可以寫(xiě)對(duì)自己遇到的類(lèi)似事情的新的認(rèn)識(shí)。
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