細(xì)述電子技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和改革措施論文

　　隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，其已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各大產(chǎn)業(yè)。從航空航天、軌道交通、海洋工程等高端裝備制造產(chǎn)業(yè)，到網(wǎng)絡(luò)通信、生物醫(yī)療、家用電子產(chǎn)品、新能源與新能源汽車等民用產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)，電子技術(shù)與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

　　應(yīng)用電子技術(shù)是一門以電子技術(shù)的應(yīng)用為目的的專業(yè)，而高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠綜合應(yīng)用電子技術(shù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

　　1.高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和改革的必要性

　　1.1 企業(yè)需要高素質(zhì)的技能人才

　　2014年春節(jié)后，深圳人才大市場招聘信息顯示電子行業(yè)的用工需求排名第一，其中電子電器制造類企業(yè)對一線生產(chǎn)崗位以及有2～3年專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員、工程師、研發(fā)經(jīng)理等崗位的用工需求量很大。其中，電子類企業(yè)一線生產(chǎn)崗位對人才的要求很低，初高中畢業(yè)生甚至是一般的農(nóng)民工就能上任，而研發(fā)經(jīng)理、工程師、技術(shù)員等卻比較緊俏難招，也就是說這些企業(yè)緊缺高素質(zhì)的技能人才。

　　1.2 什么是高素質(zhì)的技能人才

　　高素質(zhì)技能人才的“素質(zhì)高”表現(xiàn)為以下3個方面。

　　第一是職業(yè)技能高，包括掌握基本的職業(yè)技能操作方法和操作規(guī)范，樹立基本的職業(yè)意識，形成較完備、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等。

　　第二是職場應(yīng)變能力強(qiáng)，包括及時把握職業(yè)的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)，自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能；掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法；形成更全面的具有延伸性的知識結(jié)構(gòu)等。

　　第三是專業(yè)創(chuàng)新能力強(qiáng)，包括不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問題，創(chuàng)造性地解決問題；根據(jù)工作的需要提出創(chuàng)造性的設(shè)想，并能夠具體實(shí)踐、操作和開發(fā)；進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，以適應(yīng)其創(chuàng)新的各種要求等。

　　1.3 高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

　　電子電器制造類企業(yè)招工數(shù)量大，尤其是高素質(zhì)技能人才緊缺，并且招到也很難符合企業(yè)要求，需要再培訓(xùn)才能上崗。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)技能，使其快速適應(yīng)崗位要求呢？近年來，筆者學(xué)校展開了以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才為目的的專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐。

　　2.高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

　　2.1 構(gòu)建“崗課證相融通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

　　專業(yè)定位是專業(yè)教學(xué)改革的第一步，也是關(guān)系到教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵第一步。湖南省現(xiàn)有電子信息產(chǎn)業(yè)工人12萬左右，其中高級工以上的髙級技能人才只占技術(shù)工人總量的6%，這一數(shù)字遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家30%的標(biāo)準(zhǔn)。在“十二五”發(fā)展綱要中，湖南省明確將電子信息產(chǎn)業(yè)和軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過多次調(diào)研和研討，課題組確定了該校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的定位是對接湖南省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)一一電子信息產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)軌道交通裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。并且，專業(yè)依托行業(yè)組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立校企合作的長效工作機(jī)制，校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

　　“職業(yè)崗位、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)資格證書”是“崗課證”一體化人才培養(yǎng)模式的3個內(nèi)涵要素，“崗位技能訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證”三者融為一體的教學(xué)實(shí)施是“一體化”的內(nèi)涵。為了構(gòu)建“崗課證”一體化培養(yǎng)模式，首先，廣泛調(diào)研和聽取來自企業(yè)一線行業(yè)專家建議，確定專業(yè)培養(yǎng)的人才主要覆蓋哪些職業(yè)崗位（崗位群），毎個崗位需要哪些知識和能力；其次，再分析這些能力之間的邏輯聯(lián)系，將能力分類、分層、分先后，與課程相對應(yīng)；最后，通過職業(yè)資格考證，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到上崗所要求的熟練程度。

　　2.2 重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的“層次化、模塊化”專業(yè)課程體系

　　工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在動態(tài)的行動體系中生成與構(gòu)建整合了實(shí)踐知識與理論知識的“工作過程”知識，從而滿足社會或職業(yè)對教育或個性的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

　　課題組以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，對電子信息產(chǎn)業(yè)中電子設(shè)備裝接、軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)中機(jī)車電子設(shè)備維修調(diào)試等工作崗位開展調(diào)研、分析、歸納，得到了生產(chǎn)管理等4大崗位群和電子設(shè)備檢修等23個典型工作任務(wù)；確定了培養(yǎng)生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)、設(shè)計(jì)開發(fā)三層次。目標(biāo)，以公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程等五大理實(shí)一體課程模塊為支撐的工作過程系統(tǒng)化的“層次化、模塊化”課程體系。

　　從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，遵循典型的工作過程“6要素”原則和抽象的思維過程“6步驟”原則，進(jìn)行課程基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革。以《電子電路的分析與應(yīng)用》課程為例，課題組根據(jù)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選用合宜的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，積極探索行動導(dǎo)向教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)職業(yè)資格考核要求進(jìn)行課程的考核，合理設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的考評方式，公開、公平、公正地進(jìn)行課程考核。

　　2.3 建設(shè)與專業(yè)課程配套的教學(xué)資源

　　加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，與2?3個企業(yè)保持長期聯(lián)系，成為合作單位，安排專業(yè)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，并深入到企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)革新和科研中，逐漸形成髙素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍。

　　建成“公司+車間”的實(shí)訓(xùn)基地模式，采用企業(yè)當(dāng)期主流生產(chǎn)性設(shè)備和自主開發(fā)的先進(jìn)虛擬仿真軟件，虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合，開發(fā)基于真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)資源，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四大功能需求。

　　建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，積極探索名師課堂、慕課、微課等信息化教學(xué)形式的應(yīng)用，滿足教師、學(xué)生、員工、社會學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)需求。

　　3.高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的效果

　　經(jīng)過近3年的專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，筆者校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)思路更加清晰，專業(yè)教師的教學(xué)目標(biāo)和個人的發(fā)展方向更加明確。學(xué)生通過專業(yè)課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)的職業(yè)技能，具備了一定的職場應(yīng)變能力和專業(yè)創(chuàng)新能力，得到了老師和用人單位的認(rèn)可和好評。

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