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關(guān)于《日月水火》課堂教學(xué)實(shí)錄
《日月水火》是象形字歸類識(shí)字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程，讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。接下來由小編為大家整理出關(guān)于《日月水火》課堂教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
《日月水火》課堂教學(xué)實(shí)錄1
師：（出示“田”）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字，誰能讀一讀？
生：老師，我認(rèn)識(shí)這個(gè)字，這個(gè)字讀tián。
師：你說得真好，下面我們來看看“田”的演變過程吧！（課件演示“田”的演變過程）
師：同學(xué)們，想一想，這還是哪個(gè)“田”？
生1：“田野”的“田”。
生2：“田地”的“田”。
生3：“水田”的“田”。
師：農(nóng)民伯伯都希望田里的莊稼長得好，要想長得好，需有兩個(gè)寶，你們知道是什么嗎？
生：水和土。
師：對(duì)，那讓我們一起來看看“水”字是怎么來的吧�。ㄑ菔尽八钡腵演變過程）
師：水與人類息息相關(guān)，但是如果發(fā)了洪水會(huì)怎么樣呢？
生1：如果發(fā)了洪水，房子就會(huì)被淹，人們就沒地方住了。
生2：如果發(fā)了洪水，我們就不能上學(xué)了。
師：可是如果缺水又會(huì)怎么樣呢？
生1：如果缺水，人們就會(huì)沒水喝，會(huì)被渴死的。
生2：如果缺水，地球上就不會(huì)有生物了。
師：在我們的生活中，除了水還有哪樣?xùn)|西離不了？
生：是“火”。
師：讓我們來看看“火”的來歷吧！（演示“火”的演變過程）
生：古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。
師：你說得真好，今天我們學(xué)習(xí)的這些字和實(shí)際生活中的事物有著緊密的聯(lián)系，古人就是通過事物的特點(diǎn)和形狀創(chuàng)造了這些字。
賞析：為了讓學(xué)生更清楚地感知漢字的演變過程，本片斷充分利用課件的直觀性和形象性，為學(xué)生演示每一個(gè)象形字的演變過程，使學(xué)生進(jìn)一步真切地了解到圖畫與字形、字義之間的密切聯(lián)系。同時(shí)，本次教學(xué)力圖通過多種渠道，增加學(xué)生的信息含量，開闊學(xué)生的視野，拓展了識(shí)字的空間。在識(shí)字的過程中，教師通過自理識(shí)字、講故事等方法，使學(xué)生了解象形字的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在積累語言的同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，受到了節(jié)約用水、安全用火的教育，充分發(fā)揮出漢字的育人功能。
《日月水火》課堂教學(xué)實(shí)錄2
師：若師聽說班里有些同學(xué)認(rèn)識(shí)許多漢字，誰想為大家讀些什么？
生：（隨便從黑板報(bào)或語文書中找一段文字讀一讀）
師：大家想和他們一樣認(rèn)識(shí)這么多字嗎？
師：（出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字）猜猜這些字是什么？你怎樣想出的？
生：（同學(xué)們小組一起猜一猜，說一說，然后由同學(xué)代表說）
�。ㄅe例）日“外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點(diǎn)很像太陽。”
師：（指古代象形字）這些字是古代人看到生活中常見的東西發(fā)明的漢字。經(jīng)過許多年后漢字變成現(xiàn)在的樣子。（同時(shí)出示“日月水火山石田土”八個(gè)漢字）。認(rèn)識(shí)的同學(xué)到講臺(tái)上動(dòng)手把字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小伙伴。
生：（班級(jí)約有2/3同學(xué)到講臺(tái)上，找到認(rèn)識(shí)的字后大家一齊動(dòng)手貼一貼）
師：（指“日”）哪位同學(xué)貼的？你能做小老師教大家讀嗎？
�。ㄖ浮盎稹保┻@個(gè)字很難認(rèn)，是誰貼的？你能帶大家讀嗎？
生：（有3—4名貼對(duì)的同學(xué)做小老師領(lǐng)大家讀）
師：小組里的同學(xué)拿出生字卡片，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，會(huì)的同學(xué)教一教不會(huì)的同學(xué)，有讀不懂的字可以問身旁的小老師。
生：（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，由會(huì)的同學(xué)組織大家學(xué)習(xí)。之后選出學(xué)得好的.小組讀給大家聽）
師：大家喜歡做游戲嗎？我們一起做“放爆竹”的游戲吧！誰讀對(duì)了一個(gè)字，大家“嘭啪”為他放鞭炮。
生：（以這種游戲形式檢查同學(xué)們的認(rèn)字情況。指名個(gè)人做、小組做、男、女生分組做）
注意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。
在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這八個(gè)生字，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn)，了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行了學(xué)習(xí)新課程理念后的第一次實(shí)踐探索，識(shí)字教學(xué)過程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼、猜字、放爆竹等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式，樂于參與到學(xué)習(xí)中來，始終保持著識(shí)字的興趣。另外，小先生教字，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。
師：這八個(gè)字中你會(huì)哪個(gè)字組詞？
生：（學(xué)生根據(jù)自己喜歡、已知的字組詞）火，玩火。
師：“玩火”詞組得很準(zhǔn)確，可是玩火對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎么辦？
生：不對(duì)。見到玩火的人要讓他住手。
師：你們還想用哪個(gè)字說一句話。
生：（在組詞的基礎(chǔ)上說一句完整的話）
師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室里一些東西的名字。
�。ㄍ瑫r(shí)出示一些生字）認(rèn)識(shí)的同學(xué)動(dòng)手把它們貼到這樣?xùn)|西的旁邊。
生：（部分同學(xué)動(dòng)手把生字貼到門、窗、黑板、墻上卡通畫的旁邊，其他同學(xué)專注好奇地看著這些生字）
師：你們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)的這些字？
生：爸爸媽媽教的；看書學(xué)的；看電視學(xué)的；查字典認(rèn)識(shí)的。
師：同學(xué)們從課堂之外留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真值得我們學(xué)習(xí)。讓我們都行動(dòng)起來去到生活中認(rèn)識(shí)更多的字，一周后比一比誰認(rèn)的字多！
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