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農村初中化學實驗教學的深思
摘 要：我國著名的化學家戴安邦先生曾說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式�！睂嶒炇沁M行科學探究的主要方式，對化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用。但是，我國的中學化學實驗教學，尤其是農村初中實驗教學卻存在著很多問題，使得實驗教學的開展步履維艱。
關鍵詞：農村初中；化學；實驗教學；措施
實驗是化學的基礎，實驗教學是化學啟蒙階段教學的基本特征，并且學生的化學學習離不開實驗，化學實驗集聲、光、色于一體，千變萬化，趣味性極強，對于提高學生學習化學的興趣有著極為重要的作用。但是目前的化學教學，特別是農村化學實驗教學中存在許多問題，就這些問題，筆者談談自己的看法并提出一些對策。
一、農村初中化學實驗教學存在的問題
1.實驗藥品和實驗儀器等客觀條件的制約
大部分農村初中沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，致使部分學校無能為力進行全演示實驗或學生實驗。
2.片面追求升學率的傳統(tǒng)教學理念的制約
現在的農村教育的現狀是：素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育繼續(xù)進行。中考成績的好壞仍然是評價學校的第一指標，因此，學校領導非常重視學生的成績，而對于學生各方面能力的提高則有些忽視。
3.教師實驗理論水平低和實驗基本功不扎實等教師專業(yè)素養(yǎng)的制約
農村初中化學教師中有很大一部分教師對教材中實驗的二次開發(fā)能力都很欠缺。致使對教材中的探究實驗仍然停留在講實驗、畫實驗、背實驗的水平上，不能有效開展探究實驗課的教學。至于課外探究實驗、家庭小實驗等教學內容則基本沒有開展。
二、改變農村初中化學實驗教學現狀的措施
1.打破客觀條件限制，發(fā)揮教師的引導作用
化學教師本身就是最重要的課程資源，雖然，農村的辦學條件有限，實驗設備簡陋，但是教師可以有意識地啟發(fā)學生利用生活用品或廢品代替或自制實驗用品，進行分組或演示，還可以把實驗微型化。比如用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。
2.調整評估和考核標準，引導教師轉變教育觀念
近幾年來，中考命題中關于探究試驗教學的命題是中考的熱點，要想答好探究試驗題光靠做題是不行的。教師要能夠根據實驗的目的和要求，為學生創(chuàng)設探究問題的情境和興趣，引導學生作出合理的猜想，幫助學生收集材料，協(xié)同學生根據實驗目的完成實驗方案的設計、準確地選擇儀器和試劑，正確組裝出完整的實驗裝置，規(guī)范地進行實驗操作，恰當地表述實驗現象，正確地記錄和處理實驗數據，得出實驗結論。
3.不斷加強專業(yè)修養(yǎng)，提高自身綜合素質
教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身素質。同時教育主管部門、學校也應為教師的發(fā)展提供必要的條件，鼓勵教師進修，提高教師的專業(yè)素質。對教師的培訓應堅持理論培訓與實驗操作和技能培訓相結合。建立中學化學教師間的聯(lián)系渠道，實現校際間的資源共享。
4.引起領導和教師的充分關注
教育主管部門應建立、健全實驗教學的一系列規(guī)章制度，制定出翔實、具體的考核和評估標準。教育評價真正體現了知識和技能、過程與方法同等重要。理所當然地把學生探究能力的提高納入教育評價的硬性指標，學校評價引領校長的工作，校長指引教師的教學，教師的教育觀念自然得到轉變。
化學實驗教學是一項任務重、困難多、牽扯面廣的綜合性很強的工作。搞好實驗教學的關鍵，不僅在于有沒有良好的實驗條件，更重要的是教師能否真正站在學生學習需要的立場上，動腦筋想辦法，以推進新的課程改革，達到實現學校教育的整體目標。
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