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《桂林山水》小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)《桂林山水》，通常分二課時(shí)。第一課時(shí)一般情況下引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情感。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漓江水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)這些特點(diǎn)。理解課文的主要任務(wù)，通過指導(dǎo)讀，可以說已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)。
第二課時(shí)，主要是師生通過互動(dòng)合作，進(jìn)行讀、議、勾劃，在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，老師再將學(xué)生的思維引向更深一步：
一、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：今天我們來深入學(xué)習(xí)一下文章。
師：漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)中，哪一個(gè)是最根本的特點(diǎn)呢？
（學(xué)生有點(diǎn)茫然，很明顯，他們不知道什么叫“根本特點(diǎn)”）
師：大家想想看，靜、清、綠這三個(gè)特點(diǎn)，哪一個(gè)如果沒有了，另外兩個(gè)也就不存在了？下面我們再將第二自然段細(xì)讀一下，再四人小組進(jìn)行討論。
�。▽W(xué)生讀）
�。ㄋ娜诵〗M進(jìn)行討論）
師：誰來幫老師解決這個(gè)問題？
生：“靜”是漓江水的根本特點(diǎn)。因?yàn)槿绻混o，就不可能清，也不可能綠。
師：為什么？
生：因?yàn)殪o，說明水流不急，水流得慢，那江中泥沙就都沉下去了，江水就變得清了。像黃河，滾滾翻騰，一路奔來，卷起了泥沙，就不清了。
師：那綠又是怎么回事呢？
生：因?yàn)樗澹梢钥吹浇椎纳呈�、水草，在藍(lán)天白云的映照下，就變得綠了。
師：好極了。漓江水靜靜地流淌，讓你感覺不到它在流動(dòng)，所以清行可以看見江底的沙石，綠得像一塊無瑕的翡翠。如果也像黃河那樣奔騰咆哮起來，漓江就會(huì)變得不清也不綠了，只能是泥沙翻卷的一條濁水了。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
師：還是那問題，大家再討論一下：桂林山的奇、秀、險(xiǎn)三個(gè)特點(diǎn)中，哪一個(gè)是最標(biāo)本的特點(diǎn)。也就是說，哪一個(gè)特點(diǎn)決定著另外兩個(gè)特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生細(xì)讀，四人小組討論，匯報(bào)）
生：我認(rèn)為“險(xiǎn)”是最根本的特點(diǎn)。因?yàn)樯胶茈U(xiǎn)，必然是形狀奇特的。
師：大家再仔細(xì)想一想，是因?yàn)殡U(xiǎn)才奇呢？還是因?yàn)槠娌烹U(xiǎn)呢？
生：我認(rèn)為因?yàn)槠妫螤钇嫣�，拔地而起，各不相連，才覺得險(xiǎn)，從地上突然冒出來，互相不挨著，孤零零的同山峰，才會(huì)讓人覺得“就會(huì)栽倒下來”。
生：我認(rèn)為奇是山的根本特點(diǎn)。因?yàn)橛泻芏喔呱�，一直插到云里邊，很險(xiǎn)了，但形狀并不奇特；可是形狀奇特的山，比如云南石林里面的巖石，其實(shí)不很高，但是它直直地立在那里，四面沒有依靠，就顯得很險(xiǎn)了。所以有險(xiǎn)不一定奇，而有奇卻一定有險(xiǎn)。因此“奇”是桂林山的根本特點(diǎn)。
師：說得真好。奇是客觀存在的事實(shí)，險(xiǎn)是眾的感覺。有客觀存在的事實(shí)，人才能產(chǎn)生感覺。說得好極了。再考慮一下奇和秀的關(guān)系。
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師：劃出課文中有關(guān)秀的描寫，細(xì)讀幾遍。
（生讀）
師：這個(gè)“秀”說了幾方面的意思？
生：說了兩方面。一是它顏色很綠；二是它像屏障、像竹筍，形狀也很奇。
師：如果桂林的山不是很奇，不是一座座孤峰直立，還能像屏障、像竹筍嗎？
生：不能。
師：對。這就是說，如果山不奇，也不會(huì)出現(xiàn)這種獨(dú)特的秀。比如東北的大興安嶺，下自山腳，上至嶺頂，長滿了林木，可以說已經(jīng)很綠很綠了。但媾的山都是連綿起伏的，眾絕不會(huì)說它像屏障、像竹筍。因此可以總結(jié)一句：桂林的山的根本特點(diǎn)是什么：
生：（齊）是奇！
三、學(xué)習(xí)第三自然段。（總結(jié)）
師：桂林的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。這樣的水和這樣的山組合在一起，會(huì)是怎樣的一個(gè)畫面。
閉上眼睛，聽課文錄音，感受一下桂林的山山水水，想像一下該是一個(gè)怎的畫面。
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師：誰來說一下自己看到什么？
生：我看到一位老漁翁撐著竹排在奇山秀水中穿行。
生：我看到在細(xì)雨蒙蒙的漓江上，一位老漁翁在垂釣。
師：漓江的水，桂林的山，組成一幅讓人留戀忘返的幽美畫卷。真是
�。▽W(xué)生齊答）
生：“舟行碧波上，人在畫中游。”
教學(xué)后記：
這是《桂林山水》的第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄。目的是通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識事物能力的訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中緊緊結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生感受美文，感受語言，依靠比較、分析的思維活動(dòng)，在互動(dòng)、合作過程中理解課文。沒有牽強(qiáng)附會(huì)，沒有著眼于一字一詞，而是通過比較、感悟，在討論、合作中，使情感得以升華，從而感受到文章的美。
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