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高職《電子技術(shù)》學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的策略分析論文
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高職院校的專業(yè)教學(xué)也已經(jīng)逐步由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。隨著這種轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的完全唯分?jǐn)?shù)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的原則、模式和方法已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)素質(zhì)教育的需要，不符合人材成長(zhǎng)環(huán)境的需要。因此要全面地、長(zhǎng)期地、有過程地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，改變對(duì)學(xué)生原來的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式及成績(jī)的呈現(xiàn)方式，讓評(píng)價(jià)更進(jìn)一步發(fā)揮正確的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生以成功的教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)業(yè)水平的不斷提高，最終促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為時(shí)代教育發(fā)展的基本要求，在全面實(shí)施素質(zhì)教育中具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性。
電子技術(shù)是當(dāng)今世界上發(fā)展速度最快，應(yīng)用最廣的一門技術(shù)�！峨娮蛹夹g(shù)》課程是電子信息工程、電氣工程和計(jì)算機(jī)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，其中的基本理論和實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法如何衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是當(dāng)今許多高職院校頭疼的問題，因此我們需要研究制定出一套評(píng)價(jià)體系，不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也能評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平。
一、良好評(píng)價(jià)體系的重要性
高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用性人才，要求畢業(yè)生是專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練的人才。我認(rèn)為高職教育的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識(shí)，又考能力和素質(zhì)，由于《電子技術(shù)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此更應(yīng)該嚴(yán)格考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，認(rèn)真做好基礎(chǔ)理論知識(shí)考核和基本技能、素質(zhì)的考核以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。
二、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，索取知識(shí)、同化知識(shí)、物化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、遷移知識(shí)的過程，這是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段里，都將付出極大的代價(jià)，然而未必?fù)Q來等值的結(jié)果，當(dāng)付出與獲得失去平衡時(shí)，說明學(xué)習(xí)過程遇到困難，或者在某一階段出現(xiàn)障礙，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，將會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的失調(diào)。目前《電子技術(shù)》成績(jī)檢查評(píng)價(jià)存在的問題：成績(jī)檢查評(píng)價(jià)方式單一，均為筆試，一卷定音，這種檢查忽視了對(duì)學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)際問題解決、及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)環(huán)節(jié)的考查;學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得主要取決于學(xué)習(xí)過程，而目前成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)結(jié)果而不評(píng)價(jià)過程，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，隨著研究性學(xué)習(xí)的開展，單從分?jǐn)?shù)上更難評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
三、新的評(píng)價(jià)體系思路
1.評(píng)價(jià)要全面。評(píng)價(jià)遵循科學(xué)規(guī)律，既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也評(píng)價(jià)產(chǎn)生結(jié)果的過程，既評(píng)價(jià)學(xué)生的智力因素，也評(píng)價(jià)學(xué)生的非智力因素，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，也要評(píng)價(jià)教師的教。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)成果除結(jié)合學(xué)生的期中、期終成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、解決問題過程中所表現(xiàn)的創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.調(diào)整總評(píng)成績(jī)結(jié)構(gòu)比例。針對(duì)現(xiàn)有單一注重理論卷面考試成績(jī)存在的弊端我提出在《電子技術(shù)》課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)過程性考核，注重實(shí)踐技能操作考試，合理調(diào)整知識(shí)、能力、素質(zhì)考核的比例，形成綜合性考核格局。
3.改革考試內(nèi)容�？荚噧�(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)、技能和素質(zhì)多個(gè)維度，并應(yīng)側(cè)重于技能、能力和素質(zhì)，與國(guó)家職業(yè)資格鑒定行業(yè)資格鑒定考試內(nèi)容相接軌，突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。
4.考試方式多元化�？荚嚪绞讲荒苤痪窒抻诠P試，而應(yīng)采用筆試、口試、操作、書面報(bào)告等多樣化的考試方式相結(jié)合，綜合考評(píng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。
5.考教分離�？筛鶕�(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求分別建立合適的理論考試題庫(kù)和實(shí)踐考試題庫(kù)，考試時(shí)由專門的負(fù)責(zé)小組根據(jù)要求從中抽取，以更有效檢驗(yàn)教學(xué)雙方的成績(jī)。
四、高職《電子技術(shù)》課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)具體方法
總體指導(dǎo)原則：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，理論和技能并抓，以百分制計(jì)。
1.過程性考核
過程性考核主要由學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況三部分組成。
�、賹W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課紀(jì)律、出勤、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范。
②平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容：平時(shí)課堂回答問題的積極性、回答問題質(zhì)量情況、課堂實(shí)踐任務(wù)的完成情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等結(jié)論的整理、分析、歸納能力、問題的分析和解決能力、獲得結(jié)論的正確性和認(rèn)知發(fā)展能力。
�、圩鳂I(yè)情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容：作業(yè)次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量及是否準(zhǔn)時(shí)上交。
2.理論考試
理論考試包括平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)和期中、期末考試。單元測(cè)驗(yàn)?zāi)芎芸鞕z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，而且能一定程度上催促學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也能使任課教師掌握學(xué)生掌握知識(shí)的情況。單元測(cè)驗(yàn)的試卷應(yīng)由同一個(gè)備課組老師一起討論確定知識(shí)點(diǎn)，然后制訂試卷。期中考試和期末考試實(shí)行教考分離，出卷教師根據(jù)任課教師共同討論出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行出卷。當(dāng)然必須提出的是，要想真正實(shí)行教考分離，學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生最后的卷面成績(jī)，而應(yīng)該考慮各班級(jí)的學(xué)生差異，綜合考慮教師教學(xué)質(zhì)量。另外，試卷要有層次性，通過考核，能測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.技能考試應(yīng)會(huì)部。評(píng)價(jià)內(nèi)容：期末實(shí)踐技能操作綜合考核。主要考核儀器儀表的使用能力，電子元器件的識(shí)別和應(yīng)用能力，電子技術(shù)基本原理在實(shí)際電路中的應(yīng)用及分析能力，常見電路故障判斷與排除能力，及與以上能力相關(guān)的基本技能。除了要求完成實(shí)踐操作外，還可以通過口頭陳述或書面報(bào)告的形式來評(píng)價(jià)。
4.分層次評(píng)價(jià)。對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能僅停留考試的分?jǐn)?shù)上，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)一部分有特長(zhǎng)生的學(xué)生采取分?jǐn)?shù)加特長(zhǎng)分的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)的困難生每次測(cè)試盡可能地給他們得分，只要有點(diǎn)滴可取之處，教師都要加以承認(rèn)，不斷暗示他們一直在進(jìn)步，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，輔之教師的個(gè)別輔導(dǎo)，相信這部分學(xué)生會(huì)不斷取得進(jìn)步的，最終走向成功。
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，全面、長(zhǎng)期、有過程地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為時(shí)代教育發(fā)展的基本要求。構(gòu)建合理的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是高職《電子技術(shù)》課程中的重要課題。首先評(píng)價(jià)要全面。第二，評(píng)價(jià)中要調(diào)整總評(píng)成績(jī)結(jié)構(gòu)比例。第三，改革考試內(nèi)容。第四，采用多元化的考試方式。第五，考教分離。該評(píng)價(jià)體系的總體指導(dǎo)原則是：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，理論和技能并抓，以百分制計(jì)。
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