互聯(lián)網(wǎng)背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新思考論文

　　引言

　　現(xiàn)如今我們身處的時(shí)代是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代背景下，我們生活、工作、購(gòu)物、溝通、學(xué)習(xí)等方面都受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，在這一發(fā)展趨勢(shì)下，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)也需要作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，這樣才能更好地符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景，從而才能有效地提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，為社會(huì)提供符合社會(huì)發(fā)展的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。但是，要怎樣創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)呢？帶著這一問(wèn)題，筆者先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)所造成的影響進(jìn)行了分析，之后提出了具體的創(chuàng)新措施。

　　1.互聯(lián)網(wǎng)背景對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)所造成的影響

　　1.1互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教材所造成的影響

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教材屬于其中較為重要的一個(gè)部分，其不僅是專業(yè)教學(xué)的工具，還是教學(xué)的重要資源，為此，在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校都會(huì)使用到傳統(tǒng)的教材。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴是毋庸置疑了，在這種背景下，學(xué)生無(wú)論是看書又或者是查找資料，都會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查詢，這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)對(duì)教學(xué)教材造成一定的影響，因?yàn)榻滩谋旧砭痛嬖谝欢ǖ臏�后性，但是，互�?lián)網(wǎng)更新和發(fā)展十分的迅速，最終就致使學(xué)生很難講注意力集中到教材上。

　　1.2互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程講解方式所造成的影響

　　在互聯(lián)網(wǎng)背景下，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，其課程講解方式也受到了影響，最為顯著的變化就是很多院校在教學(xué)過(guò)程中都將以往傳統(tǒng)的“板書+口頭表達(dá)”的講解方式，變成了現(xiàn)如今“PPT展示+多媒體表達(dá)”的課程講解方式，這一教學(xué)方式的改變，在原則上來(lái)說(shuō)會(huì)更好地提高教學(xué)效果，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻并沒(méi)有切實(shí)的起到這一效果，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)傳遞信息的便利性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是聽(tīng)課，并不去記筆記，還有些學(xué)生甚至利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)，最終就很難保障貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

　　1.3互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生所造成的影響

　　在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取信息過(guò)程中最為顯著的特征就是直接、方便化，在這種情況下學(xué)生不需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的思考，從而就會(huì)致使學(xué)生思維受到制約，得不到較為有效地發(fā)展，最終就很難保障學(xué)生貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)上，其信息十分的豐富，其中不僅僅會(huì)存在一些對(duì)學(xué)生有利的信息數(shù)據(jù)，同樣的也會(huì)存在著一些對(duì)學(xué)生不利的信息數(shù)據(jù)，再加上學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)分依賴，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很少會(huì)花費(fèi)時(shí)間去看書又或者是對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，反而會(huì)將這些時(shí)間花費(fèi)到互聯(lián)網(wǎng)上，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生致使結(jié)構(gòu)平衡受到影響，還會(huì)在很大程度上降低學(xué)生問(wèn)題分析能力，最終在學(xué)習(xí)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)難以理解，最終就會(huì)大大降低貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.互聯(lián)網(wǎng)背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新措施

　　2.1對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

　　在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，首先需要對(duì)教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，跨境電子商務(wù)屬于較為新型的運(yùn)作模式，從某種程度來(lái)說(shuō)，這也代表著未來(lái)國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向以及趨勢(shì)，因此，在對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)出符合互聯(lián)網(wǎng)背景需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，在這一過(guò)程中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)可以將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)相關(guān)教材知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置科學(xué)并且合理的教學(xué)培養(yǎng)方案，將經(jīng)濟(jì)理論作為教學(xué)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段，這樣就能最大程度提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)能力，最終使其成為一個(gè)綜合型的素質(zhì)人才。

　　2.2對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新

　　在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，除了要對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新之外，還需要對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，而針對(duì)這一點(diǎn)，具體可以從以下兩個(gè)方面著手：

　　2.2.1將能力、知識(shí)、素養(yǎng)作為體系核心

　　在對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，首先需要對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，然后在�?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要將學(xué)生能力、知識(shí)、素養(yǎng)等方面作為課程體系核心，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)，這樣就能最大程度保證學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下具備較為專業(yè)的能力，使其能夠真正符合互聯(lián)網(wǎng)背景發(fā)展的需求。就比如說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將一些較為基礎(chǔ)的專業(yè)課程以及核心課程作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易規(guī)則、運(yùn)行機(jī)制以及發(fā)展規(guī)律；然后，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中增加適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)等理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例分析課程教學(xué)，這樣就能最大程度提高學(xué)生創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。

　　2.2.2對(duì)于新型課程體系的建設(shè)

　　在對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，為了確保其創(chuàng)新的有效性，在建設(shè)過(guò)程中，需要從兩點(diǎn)著手：其一，硬件環(huán)境方面的建設(shè)，針對(duì)這一方面在創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)校可以為學(xué)生建立起專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作室，這樣就能真正將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)信息化、數(shù)字化，而學(xué)生在這一環(huán)境下也能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生在這一環(huán)境下是在學(xué)習(xí)，學(xué)�？梢詾榻處熃�立起電腦實(shí)施監(jiān)控室，這樣教師就能對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把握，同事按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，最終就能有效地促進(jìn)學(xué)生貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)能力的提升和進(jìn)步。其二，軟件環(huán)境方面的建設(shè)，針對(duì)這一方面，在創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)校可以購(gòu)買相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，這樣學(xué)生在其中就能有效地掌握貿(mào)易操作技能，切實(shí)的提高學(xué)生專業(yè)水平以及能力，最終使其成為一個(gè)綜合型素質(zhì)人才。

　　2.3對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

　　在對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，還需要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)這一點(diǎn)，在實(shí)際創(chuàng)新過(guò)程中，可以從以下三個(gè)方面著手：（1）在創(chuàng)新過(guò)程中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)可以積極構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)這種合作實(shí)踐教學(xué)的方式，為學(xué)生提供實(shí)際操作平臺(tái)以及環(huán)境，這樣就能切實(shí)的提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。（2）對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分層構(gòu)建。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，時(shí)代所需要的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才是技術(shù)型人才，在這種需求背景下，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新就需要分層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以此來(lái)確保學(xué)生能夠?qū)�貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)致使有一個(gè)較為全面的掌握，最終使其成為一個(gè)技術(shù)型人才。（3）最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，可以將流程教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式進(jìn)行完善和豐富，也可以創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作、崗位分工等實(shí)踐教學(xué)方式。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)教材、課程講解方式以及學(xué)生都在一定程度上受到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景的影響，從而給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了一定的問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)要想得到更為有效地發(fā)展，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，具體可以對(duì)教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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