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天游峰的掃路人課堂教學(xué)實(shí)錄
一、誦讀頒獎(jiǎng)詞,真情引入。
師:(聲情并茂地誦讀一段頒獎(jiǎng)詞)“智者樂,仁者壽,長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,留得十年寒窗
苦,牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚!蓖瑢W(xué)們猜猜這是為誰(shuí)寫的頒獎(jiǎng)詞?
生:季羨林老人,我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《夾竹桃》。
師:是的,感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事感動(dòng)著我們,他們的高尚人格魅力感染著我們。今天,就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡。相信這位掃路老人的事跡、他的語(yǔ)言一定會(huì)打動(dòng)我們。
(2006感動(dòng)中國(guó)年度人物的故事,本身就感動(dòng)著每一個(gè)人,再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞,“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花,洞開學(xué)生心靈的窗扉,激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。)
二、初讀課文,尋找感動(dòng)。
師:課文從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文,想想:天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人?哪兒最令你感動(dòng)?(學(xué)生讀課文,不作交流。)
師:天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人?誰(shuí)來讀讀自己最受感動(dòng)的句子,并簡(jiǎn)要說說感動(dòng)的原因。
生:我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋!
師:哪些詞語(yǔ)最能說明老人很樸素?
生:褪色?梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。“運(yùn)動(dòng)鞋”也能說明。
生:我認(rèn)為老人身體很健康,心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說明!熬荨保f明身體結(jié)實(shí),是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果。
生:課文第四節(jié)的描寫讓我感動(dòng)。從這一段話中,我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí),卻向招待老朋友那樣,引作者進(jìn)屋,為作者沏熱茶。。
師:煙是介紹信,茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生:最讓我感動(dòng)的是老人說:“不累,不累……”他說得輕輕松松,自在悠閑。這說明老人不怕苦,不怕累。
生:我從第十自然段:“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”老人的話說明他愛大山,離不開大山。
生:“30年后我照樣請(qǐng)你喝茶!”說罷,老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
……
(崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程,也是緣意學(xué)文的過程,要緊緊抓住文本語(yǔ)言,讀出情,品出味,悟出效,習(xí)得法,激活思。張老師深諳其道,教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來回,品味語(yǔ)言文字,從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。)
三、抓住語(yǔ)言,體味感動(dòng)。
師:讀了課文,我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人,了解了他的故事,尤其是他的樸實(shí)無華的語(yǔ)言,令人感動(dòng)不已。都說“語(yǔ)言有溫度,詞語(yǔ)知冷暖”,F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語(yǔ)言,與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
師:有聲地朗讀有利于與文中人物交流,無聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文,靜靜地思考,細(xì)細(xì)地品味,用筆在語(yǔ)言文字的空白處寫下你的感動(dòng)。
{讀書批注是培養(yǎng)學(xué)生專注性品質(zhì)的手段;學(xué)生在閱讀過程全神貫注,心無旁騖,這是提高閱讀質(zhì)量的重要保證;學(xué)生靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想,體會(huì)老人的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。}
師:大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰(shuí)來說說你的收獲.
生:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松,自在悠閑。從這段話中,我覺得老人很樂觀。他一天掃一個(gè)來回,多么辛苦,而他卻說不累,說得輕輕松松,自在悠閑。
師:你真會(huì)傾聽,達(dá)到了聽話聽音的境界了!老人到底累不累呢?
生:(眾生齊聲)累。
生:(一生大喊)不累。
師:我聽到不同的聲音了,觀點(diǎn)不同,以理說明。
(新課標(biāo)倡導(dǎo):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!碑(dāng)學(xué)生有了不同的見解,教師能夠捕捉這一生成性資源,積極利用,這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。)
生:我認(rèn)為老人累,是因?yàn)樘煊畏搴芨摺⒑茈U(xiǎn)。
生:從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
師:能讀讀有關(guān)的語(yǔ)句嗎?
生:“九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來,在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)!
師:這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么?
生:作者把“石梯”比作“銀絲”,說明天游峰很高很險(xiǎn)。
生:“那天,我終于順著這根銀絲上了峰頂,心里好不得意!边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。
師:火眼金睛,你們真會(huì)讀書。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎?
。▽W(xué)生練讀,指名讀。)
師:天游峰這么高,這么險(xiǎn),能夠爬上去心里怎能不得意?
生:課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。
師:你來讀讀這兩句話。
生:我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。
師:哪些詞語(yǔ)具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)?
生:“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)!皻獯跤酢、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng),從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。
師:你不僅會(huì)讀書,而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎?
。▽W(xué)生練讀。)
師:誰(shuí)來讀讀?
(指名讀)
師:聽了你的朗讀,我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來,輕裝上陣,然而攀登了一陣后,個(gè)個(gè)是氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至有的望而卻步,半途而返?蛇@位老人,每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來。老人累不累?
生:累,非常累。
師:請(qǐng)大家都來讀讀這一節(jié),體會(huì)一下老人的辛苦。
。▽W(xué)生練讀)
師:你能讀出老人工作的艱辛嗎?(指名讀)
。ɡ蠋煕]有告訴、分析,重在喚醒,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在字詞句章中穿行,觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感,開啟學(xué)生心智。)
師:讀書不僅要讀語(yǔ)言文字,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào),你能讀懂它嗎?
生:我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。
生:我讀出了老人掃路的時(shí)間長(zhǎng)。
生:我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了!
師:你們同樣了不起!老人幾十年如一日地掃呀掃呀,他究竟掃了多少個(gè)石階,掃帚知道;他究竟掃了多少個(gè)來回,石階清楚。請(qǐng)大家捧起書,再來讀讀這一節(jié),相信你會(huì)讀出新的感受。
。▽W(xué)生再讀第七節(jié))
師:請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。
(學(xué)生齊讀)
師:聽了你們的朗讀,老師也不由得倒抽了一口氣,這位老人太不可思議了!他的工作太艱辛了!
師:面對(duì)這樣艱辛的工作,老人是怎樣說的?
(學(xué)生齊讀第六節(jié))
。ㄍ队俺鍪荆骸安焕郏焕,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程!彼f得輕輕松松,自在悠閑。)
生:(說老人不累的學(xué)生,不解地)老人的工作這么辛苦,他卻說不累,這與實(shí)際情況不矛盾嗎?
師:(鼓掌)老師先為你敢于表達(dá)與眾不同觀點(diǎn)的勇氣鼓掌。那你有沒有想想,這矛盾的話語(yǔ)說明了什么?
生:(恍然大悟),說明他不怕辛苦,把掃路當(dāng)成樂趣。
師:這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景,一路掃來,風(fēng)光無限,盡情欣賞,免費(fèi)旅游。累在身上,樂在心里。多么樂觀的老人,多么樂觀的生活態(tài)度!
師:請(qǐng)大家讀讀這一節(jié),讀出老人的樂觀。
。▽W(xué)生練讀,指名讀)
。ㄎ恼虏皇菬o情物,一言一語(yǔ)總關(guān)情。是的,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞,學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材,才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。)
師:老人的第二段話也一樣令人感動(dòng),誰(shuí)來說說你讀后的感受。
生:“按說,我早該退休了?晌覍(shí)在離不開這里:喝的是雪花泉的,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且花鳥作伴,我能舍得走嗎?”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師:他舍不得走的原因是什么?
生:因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。
生:在這里鮮花簇?fù),群鳥相伴,人間仙境,誰(shuí)不留戀?
生:我覺得他吃的、喝的,都是大山給予的,他舍不得走,他要回報(bào)大山,要守住大山。
生:他熱愛大山,熱愛自己的工作,要繼續(xù)掃石階。
師:我們來讀讀老人的話,體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。
。▽W(xué)生讀書)
師:作者聽了老人的這一番話后,緊緊抓住他的雙手說:“30年后,我再來看您!”作者為什么不說3年、5年,而說30年呢?
生:因?yàn)檫@里的環(huán)境好,作者相信老人能夠再活30年。
生:作者衷心地祝愿老人能夠長(zhǎng)命百歲!
生:老人樂觀的生活態(tài)度,使作者相信他能活百歲。
師:聽了作者的話,老人是怎樣說的?
生:“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”說罷,老人朗聲大笑。
。ㄍ队俺鍪荆30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶。
師:從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人?
生:他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
(板書:豁達(dá)開朗)
師:請(qǐng)大家齊讀這句話,讀出老人的自信。
師:老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者,讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話,讓我們也來真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。
。▽W(xué)生練讀,分角色讀)
。ɡ首x必出于內(nèi)心,溢于言表,并在潛意識(shí)中受到課文中語(yǔ)言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語(yǔ)言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)品味,在咬文嚼字的過程中,使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大,讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心,走進(jìn)自己的內(nèi)心,讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著,從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。)
師:大家讀得很投入,很精彩。他是一位平凡的老人,一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們,在人生道路上有雨有風(fēng),只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗,相信一切都會(huì)變得從容。記。何覀儤酚^,陽(yáng)光在前!
師:讓我們齊讀這句話,并把它記在心里。
。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語(yǔ)言不僅僅是對(duì)這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤(rùn)物無痕的思想教育------我們樂觀,陽(yáng)光在前!語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。)
四、書寫真真切切的感動(dòng)。
師:假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物,需要寫一份頒獎(jiǎng)詞,你樂意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎?(樂意)從你們響亮的回答聲中,老師聽出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅,字字有力,能感動(dòng)別人。
。▽W(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞,兩分鐘后交流)
師:有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰(shuí)來讀你寫的頒獎(jiǎng)詞。
生:一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人,在深山掃路幾十年,與花鳥做伴,與大山為鄰。他的出現(xiàn),讓垃圾望而生畏;他的付出,令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴;游客們因(yàn)橛兴鏁。他——天游峰的掃路人?/p>
生:一位平凡的老人,一份平凡的工作,他為了天游峰的環(huán)境整潔,付出了青春,付出了天倫之樂,付出了……也許很多人不知道他的名字,但他樂于付出的精神感動(dòng)了你我,他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡!
生:他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍;他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回;他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng),石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他,石階吟頌他,叢林歌唱他,我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人!
生:平凡的一生,平凡的崗位,一個(gè)又一個(gè)365天里,你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度,雕刻你自信的精神。你熱愛生活,生活也熱愛你!
生:你自信而又樂觀,你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑,骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠,是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌;風(fēng)吹鳥鳴,那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬!
。▽W(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞,足以驗(yàn)證我們常說“情動(dòng)于衷則能形于言”,“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟,自主探究領(lǐng)會(huì),徜徉于文本語(yǔ)言后,他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動(dòng),所激勵(lì),所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語(yǔ)如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開,詩(shī)一樣的語(yǔ)言將從學(xué)生的口中娓娓道來,從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì),不僅是學(xué)生言語(yǔ)能力的實(shí)踐和發(fā)展的過程,更是學(xué)生生命精神的潤(rùn)澤和提升的過程)
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