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《長(zhǎng)江之歌》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：教師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
師：能在這里熟悉你們這么多小朋友，我非常高興。我叫賈淑華，是繁榮中學(xué)的六年級(jí)語文教師。今天我也替你們高興，知道為什么嗎？（生搖頭）因?yàn)槿h的六年級(jí)語文教師都來聽我們這節(jié)課了，我們將把我們的逸夫精神帶給全縣，把我們的風(fēng)采傳遞給全縣的六年級(jí)小朋友們，你們高興嗎？（高興）這節(jié)課我們以飽滿的激情、精湛的學(xué)法再現(xiàn)我們逸夫的風(fēng)采，好不好？（好！）聲音太小，好不好？（好�。�
師：很響亮！
師：知道這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪一課嗎？
生：長(zhǎng)江之歌。
師板書：長(zhǎng)江之歌。
師：作者是……
生：胡宏偉
師板書：胡宏偉
師：詩(shī)言志。我們學(xué)它最重要的方法就是讀。我有一組讀詩(shī)歌的方法，（出示小黑板）同學(xué)們先記下好嗎？其中的奧妙同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中細(xì)細(xì)品味。
師：誰能和老師談一談，你見過的長(zhǎng)江？見沒見過？
生：沒有。
師：想不想見一見？
生：想！
師：（播放《長(zhǎng)江之歌》）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看畫面，感受一下我們的母親河，長(zhǎng)江！
師：現(xiàn)在我可要有問題問大家了�！�，你都看到什么畫面了呢？
生：游人；江水；江上的小船；遠(yuǎn)眺的人……
師：（對(duì)回答好的給予表揚(yáng)）長(zhǎng)江真壯美呀！它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息；江上船上往來，一片繁忙；站在江邊，極目遠(yuǎn)眺，令人神情氣爽，心中會(huì)涌起無限的激情與豪邁！
那就請(qǐng)同學(xué)們打開書到第30頁，自由朗讀詩(shī)歌，要做到1、讀準(zhǔn)安音，讀準(zhǔn)停頓；2、遇到生字詞前后桌交流，小組不能解決，寫在圖板上，我們共同交流。
師：有小組內(nèi)不能解決問題生字嗎？（出示圖板，其它同學(xué)解決）
師：誰能為同學(xué)們讀一讀？（指名）你認(rèn)為你能不能讀得很棒？（能）能不能？（能�。┠峭瑢W(xué)們拭目以待！
生讀。師表揚(yáng)：不錯(cuò)，讀得很流利！
師：誰想再試一試？超過他！
生讀。
師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？
生：（大聲）想！
師：那我有個(gè)條件，就是我的讀法與他們有沒有不同？有什么不同？
師讀。
生熱烈鼓掌！
生1：老師讀得流利。
生2：有抑揚(yáng)頓挫。
生3：有激情。
……
師：謝謝同學(xué)們！想不想借鑒一下老師的讀法？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)一下，同桌對(duì)讀。
指名讀（生1
生2
生3）
師；很好！大家想不想把它讀得再好一些？有什么決竅呢？請(qǐng)看投影，我們?cè)谠?shī)中找到兩個(gè)字。
師出示投影
生：“走”和“奔”
師：這兩個(gè)字怎樣讀才能讓我們聯(lián)想到，才能給我們以動(dòng)感？
師：“走”是寫什么狀態(tài)的長(zhǎng)江水？涓涓細(xì)流，緩緩流淌�！氨肌蹦兀繘坝颗炫�，一瀉千里。
生：“走”要讀得柔和；“奔”要讀得有氣勢(shì)。
師：大家認(rèn)為是這樣嗎？就是說要讀出情感，讀出畫面。
板書：讀出情感，讀出畫面。
師：誰想讀一下第一節(jié)呢？
生讀
師：我有一個(gè)想法，如果找一名女生讀奇句，一名男生讀偶數(shù)句，可以嗎？讀時(shí)要注意什么呢？（指黑板：情感、畫面）
男女生讀
師：讀得好不好？
生：好！
師：同學(xué)們讀出了情感，讀出了畫面，但還不算完美，請(qǐng)看投影。
師伴手勢(shì)讀，學(xué)生跟讀。
師：老師剛才的手勢(shì)似乎在打著……節(jié)奏？這是一種音樂的美，因此我們讀詩(shī)的第二個(gè)要求是要讀出一種音樂美。板書：讀出音樂美。
師；我們讀一讀第二節(jié)好不好？
請(qǐng)同學(xué)們端起書，我們齊聲朗讀第二節(jié)。
師生齊讀。
師：太好了，太漂亮了！
出示投影[試一試，答一答]
師：長(zhǎng)江、黃河我們稱之為母親河。（板書：母親河）長(zhǎng)江發(fā)源于唐古拉山脈，最后注入浩瀚的大海。而這之間，在山中，在平原奔流著的長(zhǎng)江多像是母親的臂膀，你能在這首……
�。ㄍ队�1）作者把長(zhǎng)江比作了母親，這表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)母親河的？
生：歌唱
師板書：歌唱
師：作者用飽含深情、充滿激情的語言為我們唱響了長(zhǎng)江之歌，他的目的只是歌唱嗎？那是？
生：歌唱祖國(guó)。
師：作者實(shí)際是歌唱祖國(guó)。那誰能把它寫在黑板上？
生寫祖國(guó)。
師：（飽含深情，語速緩慢、低沉的）長(zhǎng)江是母親的化身，長(zhǎng)江是祖國(guó)的化身，長(zhǎng)江是力量的源泉，是人情感的噴涌。下面我們欣賞一下著名播音員虹云奶奶朗讀的《長(zhǎng)江之歌》同學(xué)們認(rèn)真感悟虹云奶奶對(duì)祖國(guó)的一片深情。
播放mp3.
師：虹云奶奶讀的動(dòng)不動(dòng)情？
生：動(dòng)情。
師：我們也調(diào)動(dòng)自己的情感，和老師一起朗誦詩(shī)歌的第二節(jié)好不好？
生：好！
師：準(zhǔn)備好了嗎？
師生齊讀。
師：最后祝我們六年六班的小朋友天天快樂，學(xué)業(yè)有成！
師：下課！
生：老師再見！
師：同學(xué)們，再見！
教學(xué)評(píng)析：
對(duì)這節(jié)課的總體評(píng)價(jià)是學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。教師在課堂上想方設(shè)法的把教學(xué)的時(shí)間留給學(xué)生，留給學(xué)生去讀課文，留給學(xué)生去想問題，留給學(xué)生去發(fā)言，留給學(xué)生去品讀。
教師挖掘課文的重要內(nèi)容,突現(xiàn)語言的教學(xué)，突現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得。課堂教學(xué)做到了簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化。教師減少講析，減少提問，而是想方設(shè)法用朗讀這條線把全課的教學(xué)貫穿起來。教師在揣摩理解課文的基礎(chǔ)上選定課文語言信息最豐富的部分，結(jié)構(gòu)層次最需要揣摩的部分，思想內(nèi)容最需要重點(diǎn)研讀的部分，帶著學(xué)生在重點(diǎn)段落里面品味、欣賞、朗讀。課堂結(jié)構(gòu)清晰、課堂教學(xué)步驟穩(wěn)妥。這節(jié)課采用了一種板塊似的教學(xué)結(jié)構(gòu)，試讀、悟讀、品讀、創(chuàng)讀,每一個(gè)板塊里面都有中心教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容都為下一板塊的內(nèi)容服務(wù)。同時(shí)考慮到了六年級(jí)學(xué)生的注意力易分散，善模仿性,把各個(gè)板塊有機(jī)的結(jié)合起來，合作、探究、欣賞的方式在課堂教學(xué)的造型上，在思路的結(jié)構(gòu)上,有很大的突破。本節(jié)課受到全體聽課教師的一致好評(píng)！
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