《祖父的園子》課堂教學(xué)實錄

　　【設(shè)計理念】

　　尋求閱讀視界的敞亮。構(gòu)筑立體的園子的形象，從實在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。以文本為基點，鏈接相關(guān)篇章，讓閱讀豐富起來。讓閱讀課成為學(xué)生閱讀的中點，或者是另一個中國。

　　【教學(xué)目標】

　　有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　【課前談話】

　　我知道我們班的同學(xué)非常喜歡閱讀，已經(jīng)讀過不少書了，有《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》、《時代廣場的蟋蟀》、《嘭嘭嘭》、《特別的女生薩哈拉》等等，那考考你，在你心中閱讀就像什么?或是閱讀是什么?

　　生：閱讀是品茶。

　　生：閱讀是喝蜜。

　　生：閱讀是和高尚的人的對話。

　　生：閱讀是拿了一只望遠鏡看遠方。

　　生：閱讀是吃面包。

　　……

　　師：是啊，閱讀真是一件美妙的事情，讓讀書成為習(xí)慣，陪伴我們的童年生活，讓我們的童年因此而更加豐富和美麗。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：有一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫──《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們所要學(xué)習(xí)的這篇課文就是節(jié)選自這本書的第三章。一起讀課題——我和祖父的園子。

　　師：課文能讀通順了嗎?真好，讀熟課文是我們的閱讀的基礎(chǔ)。那有誰是帶著問題去讀的?

　　生：這是一個什么樣的園子?

　　生：蕭紅和她的祖父在園子里發(fā)生了哪些事情?

　　生：蕭紅的祖父是怎樣的人?

　　生：我想看看蕭紅小時候是怎么樣的?

　　師：帶著這些問題，會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。讓我們帶著問題一起走進這個園子。打開課文，輕聲讀讀，一邊讀，一邊想想剛才我們提到的問題。

　　二、學(xué)習(xí)第2、13節(jié)(感受快樂和自由)

　　師：輕聲讀讀課文，邊讀邊想想剛才提到的問題。

　　學(xué)生出聲自讀課文。

　　師：同學(xué)們讀得很投入，有的問題相信已經(jīng)有了答案，有的可能還有疑惑，讓我們一邊討論，一邊思考，一邊分享智慧吧。

　　1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

　　師：這是一個怎樣的園子呢?

　　課文中有兩節(jié)直接寫園子的，找找在哪兒?

　　(第2節(jié)和第13節(jié)。)

　　是的，那我們先來讀讀這一節(jié)。

　　師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)，在“我”眼里，這是一個怎樣的園子?

　　生：在蕭紅眼里，這個園子是充滿奧秘的園子。

　　師：什么奧秘?

　　生：有蝴蝶、螞蚱……

　　生：是一個充滿知識的園子。因為她可以細細觀察昆蟲，讓她增長知識。

　　生：是個鳥語花香的園子。

　　師：有些什么?

　　生：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　師：還會有什么?

　　生：蝸牛。

　　生：小甲蟲。

　　生：蚯蚓。

　　師：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。

　　生讀第2節(jié)。

　　師：真是一個充滿生機的園子。

　　師：還是一個什么樣的園子?

　　生：這還是一個美麗的園子。因為這些昆蟲把園子裝點得更加美。

　　師：有些什么色彩?

　　生：金的，綠的，白的，黃的。紅的。

　　師：這么多顏色，點綴著園子，這園子真──

　　生：美。

　　生：五彩繽紛。

　　生：充滿神秘。

　　生：充滿生機，

　　師：來讀讀這個句子。喜歡嗎?

　　出示：

　　蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

　　生：我喜歡，因為它把蜂子說得很可愛。

　　師：像一個──

　　生：小毛球。

　　師：就像一個特寫鏡頭，放大放大放大，讓我們看到蜂子可愛的樣子。

　　生：我也喜歡這一節(jié)，因為作者把這一節(jié)寫得這么生動，她也是一個觀察得非常仔細的人。

　　師：她會怎么樣向別人介紹這個園子?

　　生：她會介紹園子里有哪些動物，二是介紹自己喜不喜歡，為什么喜歡這個園子。

　　生：她會通過一些事情講自己對這個園子的喜愛和了解。

　　師：帶著怎樣的語氣，怎么樣的心情?

　　生：自豪。

　　生：激動。

　　師：請你向大家介紹介紹。

　　指讀第二小節(jié)。

　　師：聽到了跳躍的色彩。不過不夠自豪不夠興奮。

　　指讀第二小節(jié)。

　　師：老師聽出來，言語中還帶著小小的得意呢，我們一起來介紹。

　　生齊讀第二小節(jié)。

　　師：就是這么一個四五歲的小女孩，在這個園子中，會和這些小昆蟲有怎樣的故事呢?

　　生：她會傻乎乎地把蟲子當作寶貝和他們說悄悄話。

　　生：蜂子會盯到她。

　　師：可是她在乎嗎?

　　生：不在乎。

　　生：她會碰蝸牛，蝸牛的頭會縮進去，她會和他們玩。

　　生：會像法布爾一樣觀察她。

　　生：因為蝸牛太小了，她一不小心踩死了一只蝸牛，會很痛心。

　　師：還會流淚。

　　生：一直和蜜蜂玩，蜜蜂也不怕她了。

　　師：仿佛就是她的伙伴。

　　師出示：

　　看見一只大蜻蜓……螞蚱。

　　指讀。

　　師：來看看蕭紅自己的描寫，誰來給我們讀讀。

　　(出示《呼蘭河傳》中的鏈接。)

　　師：多么有趣啊。你仿佛見到這個滿園笑著，跑著的是個怎樣的女孩?

　　生：天真可愛，充滿活力。

　　師：是啊，她的內(nèi)心充滿了天真，快樂，這個園子就是她的樂園。

　　2、學(xué)習(xí)第13節(jié)：

　　師：在我的眼中，這園子還是個怎樣的園子?再出聲讀讀這個段落。

　　(出示第十三節(jié))

　　師：讀著讀著，文中的哪個詞撲面而來啊?

　　生：自由。

　　師：看看，你從哪兒感受到這份自由?

　　生：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。

　　師：你能不能讀完整這個句子?

　　生：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，一切都是自由的。

　　師：好，看著屏幕再來讀讀，把前半部分放進去讀，感覺會更好。

　　生：花開了，就像……(讀得比較疙瘩。)

　　師：老師幫你糾正一個小小的音，是“……似的”shì。咱們再來讀讀這段話，我們一起來讀，陪著這位同學(xué)一起讀好吧?

　　生齊讀。

　　師：你別急著坐下，老師問問你，明明花開了，鳥飛了，蟲子叫了，現(xiàn)在我的眼里，就像……

　　生：就像人的動作。

　　師：像睡醒了，像上天了，像……

　　生：說話了。

　　師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來?(生請)你是一起讀，還是請她讀?(生：請她讀。)你覺得怎么樣?

　　生：很歡快，讀出了這個句子的本意。

　　師：多高的評價。還從哪里感受到了這份自由?

　　生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……

　　師：什么是倭瓜?什么是謊話?

　　生：只開花不結(jié)果。

　　師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

　　師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?

　　生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

　　生：如果只有一個愿意……就……，還是感受不到很自由。

　　師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，老師建議你們讀好這幾個句式，還有一個“隨意”。自己試試。

　　生自由讀。

　　師：四個同學(xué)來讀，比比誰的自由更自由。

　　指名分讀“倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶”。

　　師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

　　師：蕭紅的文字就是這么樸素卻充滿著活力啊。喜歡嗎?假如要給這段文字配上音樂，你覺得用上怎樣的旋律?

　　生：比較孩子的童心的歡快的。

　　生：活潑生機勃勃的。

　　生：配一首童年。

　　生：比較奔放的。

　　師：奔放的跳躍的。好，就和著你心中的旋律讀出這份自由吧。

　　生自由朗讀。

　　師評價：不僅聽到了，還感受到了你們心中流淌的那份旋律。老師也來讀讀，好嗎?(配樂朗讀)一起來吧(接讀)。

　　師：聽著讀著感受著，此刻你的腦海里又浮現(xiàn)了哪些詞語，你又有什么話要說嗎?

　　生：生機勃勃。

　　生：這一切是多么美好啊。

　　生：多么美麗動人的情景啊。

　　生：園子就像春天一樣，春意盎然。

　　三、學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落

　　師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢?

　　生：我也是自由的。

　　師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由?

　　生：在這個園子里，我愿意幫祖父栽花就幫栽花，愿意幫祖父拔草就拔草。

　　生：在這個園子里，我愿意在地上打幾個滾，就在地上打幾個滾，我愿意喊幾聲就喊幾聲。

　　生;在這個園子里，我愿意吃黃瓜就吃黃瓜，愿意吃蜻蜓就吃蜻蜓。(生笑)我愿意追蜻蜓就追蜻蜓。

　　生：在這個園子里，我愿意聽祖父區(qū)分狗尾巴和稻穗就聽，我不愿意聽就不聽。

　　師：你就跑一邊去了。(生笑)

　　生：在這個園子里，我愿意睡覺就睡覺，愿意看倭瓜成長就看倭瓜成長。

　　生：在這個園子里，我愿意到祖父哪里去亂鬧一陣，就去亂鬧一陣;我愿意幫祖父一起干活，就幫祖父一起干活。

　　師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，咱們，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。

　　師：哪個鏡頭最吸引你?

　　生：第三自然段把我吸引了。

　　師：給大家讀讀。

　　生讀，出示段落。

　　生：很想幫祖父干活，可是她什么也不懂，有時還幫倒忙。

　　師：越幫越忙。把菜種踢飛了，祖父會怎樣?

　　生：可能會很生氣。還會說：你這個調(diào)皮蛋。

　　師：祖父是真生氣嗎?那是佯裝生氣呢。再讀讀這段話，哪個畫面也很有趣?

　　生：最吸引我的是“祖父戴頂大草帽，我戴一頂小草帽，祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。”在我腦海中是這樣的：祖父戴頂特大號的草帽，站在前面，彎下腰在那里播種，我戴頂小草帽，站在后面，像個小跟屁蟲似的。(生笑)

　　師：能夠從文字中讀出形象來，真好!那咱們來配合著讀讀這個段落。(男生讀祖父的，女生讀我的。)與其說是幫忙，不如說是──搗亂。

　　師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎?

　　生：我喜歡十二小節(jié)。(生讀)我很頑皮，把祖父用來澆菜的水都灑了。

　　師：讀出了一個頑皮的我，誰來把這個感覺放進朗讀中呢?

　　生讀。

　　師：喊完，還要──咯咯的笑。有人說，快樂是藏不住的，一張口聲音里就能聽出來，一起來把這份快樂喊出來吧。(生齊讀)

　　師：此時，站在身后的祖父又是什么表情呢?

　　生：看著她微微笑。

　　師：祖父笑微微的。

　　生：又好氣又好笑。

　　生：無奈。

　　生：又生氣，又好笑，還會恐嚇：浪費水的孩子，祖父不喜歡，花園里的精靈也會懲罰你的。

　　師：其實說完，祖父自己也在──笑了。還有什么吸引你的?

　　生：最后一節(jié)。(生讀)雖然寫的平凡，寫出了小時候的實際、平凡。自由。

　　師：就是這么──自由。不用──不用──別吵醒她，吵醒她會怎樣?

　　生：吵醒了我的美夢。

　　師：還有哪里也吸引你?

　　生：蕭紅很調(diào)皮，看見黃瓜長到了就吃黃瓜，又被新的事物吸引了，就去做其他的事情了。

　　師：想干什么就干什么。我還干了一件傻事。

　　生：幫爺爺鏟地，不知道哪個是草哪個是韭菜，把稻穗割了，留下了狗尾巴草。

　　師：祖父瞧著滿是狗尾巴草的地，怎么樣?

　　生：笑起來，我很調(diào)皮，太天真了。

　　師：是啊，祖父是哈哈大笑。笑夠了，才把我喊過去跟我講。你從祖父的笑中你讀出了什么?

　　生：對作者很憐愛，就是做錯了也不責(zé)怪。

　　生：祖父也是一個很幽默的人。

　　師：是啊，他有一顆不老的──童心。從語言中讀出了形象，真好。

　　師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

　　生：祖父的勤勞。園子是祖父的，不去開辟種植，就不會有這么一個美麗的園子。

　　生：園子里所有的氣氛都是自由的。園子被自由的氣氛籠罩著，她也就自由了。

　　生：有蕭紅童年的回憶。

　　師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是──自由的。

　　師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求�！�(出示鏈接)生讀。

　　師：讀到這里，你能明白，為什么事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?在她心中，這還是一個( )的園子。

　　生：充滿溫暖和愛的園子。

　　師：所以，我們再來讀課題，不是祖父的園子，也不是我的園子，而是──我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！弊娓傅膱@子，成了蕭紅心中最溫暖的地方，一進入這個園子，她就感到──

　　生：快樂和自由。

　　生：愛和溫暖。

　　生：以前的回憶。

　　師：是啊，一進這個園子，她就自由自在，心仿佛也要跟著一起飛揚。

　　師：這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。

　　(出示鏈接，教師朗讀。)

　　師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么?

　　生：是祖父給予她的愛和溫暖。

　　生：是她和祖父在園子里的快樂和自由。

　　生：不是那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也不是大倭瓜、小黃瓜，她忘卻不了的是園子里的歡快，和祖父在一起的日子的溫暖，祖父給予她的愛。

　　師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。

　　(出示句子。)

　　師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么?

　　生：對祖父的感動。

　　師：留下了一份感動。

　　生：對祖父的留念。

　　師：留下了一份懷念。

　　生：留下了一股暖流，人是給予最重要的。

　　師：懷念、感動和感激。

　　生：看見了一個小女孩蹲在草叢里認真地觀察著昆蟲，她的祖父在廚房里做飯，給他的孫女吃。

　　師：成為了你心中永久的畫面。

　　四、作業(yè)

　　師：課前那些心中的疑問，現(xiàn)在有沒有都解決了?有沒有新的問題產(chǎn)生呢?

　　(預(yù)設(shè)：嗯，去試著解決它，你的閱讀的視野一定會更加拓展。)

　　生：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?

　　師：在寫完這本書之后，于1942年就去世了，年僅31歲。

　　生：祖父的園子到底怎么樣了?

　　師：現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣?

　　生：她和祖父一起快樂地生活了多少年?

　　生：這份快樂是不是保持了她的一生?

　　師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

　　師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

　　生：去書店買一本《呼蘭河傳》。

　　生：查找更多的資料。

　　生：給蕭紅寫一封信。

　　師：雖然這封信永遠不會寄出，就把它永遠地留在心中。

　　師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。