淺議初中生物的考試與評價論文

　　在生物教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，因材施教，適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要，公正評價每一個學(xué)生，使所有學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。生物科學(xué)知識的傳授應(yīng)和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育相結(jié)合，注重學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀、思維品質(zhì)以及對科學(xué)技術(shù)和社會的認(rèn)識等領(lǐng)域的全面發(fā)展。科學(xué)技術(shù)社會化和社會科學(xué)技術(shù)化已是當(dāng)今社會生活的特點(diǎn)之一，而了解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的重要途徑。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有明確的要求:“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！痹u價是生物學(xué)教學(xué)中一個基本的反饋機(jī)制，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的作用在于了解學(xué)生是否有錯誤概念和學(xué)習(xí)上的困難，鑒別教學(xué)上可能存在的缺陷以及為改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過評價，讓優(yōu)秀學(xué)生增加學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，激發(fā)其新的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到幫助，提供咨詢的機(jī)會，引導(dǎo)和幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高和恢復(fù)自尊心，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。因此，筆者在新課程的實(shí)施中，改革以往的教學(xué)考試評價，建立起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系。在備課階段，思路是“以評促改，以評促發(fā)展”，把評價作為活躍和改進(jìn)教學(xué)的一種方式，把教學(xué)改革的責(zé)任落實(shí)在評價上，把良好的教學(xué)和合理的評價有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對生物學(xué)考試進(jìn)行了如下改革:一是時間上，重在平時考查;二是內(nèi)容上，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合評價;三是方法上，閉卷和開卷考核并存。即評價由平時表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐活動和紙筆測試四部分組成。此外，根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)立一項(xiàng)特殊加分。平時表現(xiàn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的積極性、表達(dá)的觀點(diǎn)、平時作業(yè)、小測驗(yàn)成績;實(shí)驗(yàn)技能包括探究技能、觀察技能、操作技能、報告技能;實(shí)踐活動包括學(xué)生主題活動、教師與學(xué)生共同的實(shí)踐活動、新課標(biāo)內(nèi)容中的活動建議;紙筆測試即測試，是教學(xué)過程中最常見的評價方式之一，是檢測學(xué)生知識性目標(biāo)達(dá)成的有效方法。特殊加分是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況另設(shè)的加分項(xiàng)目，如各類生物競賽獲獎，為生物角的建設(shè)作貢獻(xiàn)，為保護(hù)學(xué)校環(huán)境盡力量以及獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步獎等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識的考核，還要注重學(xué)生動手能力的考核、課堂參與的考核、課外探究的考核、課外閱讀的考核、觀察能力的考核等。目前，初中階段生物學(xué)科不參加中考，而且會考權(quán)又給了學(xué)校，這就為建立發(fā)展性的評價體系提供了可行性。因此教師要變被動為主動，大膽地進(jìn)行考試的改革與試驗(yàn)。

　　新課標(biāo)下的考試與評價是一個不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實(shí)踐過程，要完成本課題的研究，任重且道遠(yuǎn)。筆者將懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地參與并努力做好本課題的研究工作，愿與所有參與該課題研究的同仁一起，不斷將考試評價體系推向成熟!