幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略分析論文

　　1尊重學(xué)生的個體差異，因材施教

　　在手工活動的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合他們的心理特點(diǎn)，每個學(xué)生對于知識的接受能力有所差異，教師必須充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，盡可能的照顧到每一個學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)的共性。處在幼兒時期的孩子本身心智發(fā)展還不夠成熟，他們具有一定的思維，然而卻不會站在被人的角度考慮問題，所以，手工教學(xué)的設(shè)計必須充分考慮到學(xué)生的這些特質(zhì)，比如，在針對中班的孩子在設(shè)計手工教學(xué)時，具體的課程環(huán)節(jié)和內(nèi)容不能太過復(fù)雜，使用到的工具種類盡量簡單，同時又要富有一定的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。折紙是手工教學(xué)活動中常見的一種教學(xué)形式，比如在學(xué)習(xí)制作鋼琴這部分內(nèi)容時，教師首先拿出一個鋼琴模型作為道具，這時候?qū)W生被這個小巧玲瓏的鋼琴所吸引，集中注意力，接著教師指著鋼琴問：哪位小朋友能告訴老師，這是什么呢？一些孩子立馬就回答出：鋼琴，接著教師播放一段彈鋼琴的動畫，讓大家知道這么優(yōu)美的音樂都是通過這架鋼琴彈奏出來的，大家的興致立馬高漲起來，這時候教師帶領(lǐng)大家開始進(jìn)行鋼琴的制作，通過教師的逐步引導(dǎo)，大家也都紛紛加入進(jìn)來。緊接著教師指導(dǎo)幼兒根據(jù)已經(jīng)裁剪紙張的線條給鋼琴上色。然后大家根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出鋼琴作品，在大家創(chuàng)作的過程中，教師還要時刻關(guān)注大家的操作情況，適時給予針對性的指導(dǎo)，幫助他們完成優(yōu)秀的作品。

　　2合理選取課堂素材，明確教材重點(diǎn)

　　為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，科學(xué)合理的選取素材也是極為重要的，在手工課堂上，所使用到的材料種類繁多，在手工課程開展的初始階段，教師應(yīng)該對學(xué)生的接受能力進(jìn)行有效的評估，由簡到繁，循序漸漸，首先要向大家講解不同材料的外觀特點(diǎn)以及實(shí)際的用途，由平面到立體，讓幼兒逐漸消化這些知識，然而在實(shí)際的手工課中，教師往往讓孩子跟著自己的思維定式進(jìn)行操作，幼兒不得不按著教師的操作按部就班，這明顯不利于幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，這種缺乏新意的教學(xué)模式難以調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，甚至還會使他們產(chǎn)生抵觸和排斥心理。因此，在實(shí)際的手工教學(xué)中，教師應(yīng)該向幼兒教授手工課程的技巧和方法，不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，也符合幼兒的意圖，讓他們充分發(fā)揮他們的主觀能動性和豐富的創(chuàng)造想象力，完成自己的作品，這才符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的要求。

　　3采用啟發(fā)式教學(xué)，正確引導(dǎo)

　　手工課可以不斷挖掘幼兒的潛能，開發(fā)智力，培養(yǎng)他們的實(shí)際動手操作能力，在實(shí)際手工操作的過程中，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的想象力，正確引導(dǎo)他們完成創(chuàng)作。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照操作的具體步驟一步步進(jìn)行，學(xué)生即使對作品有了深入的了解，但卻不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，在手工教學(xué)開展的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新，富有一定的特色，教師在整個過程中進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的自主操作留下充足的空間，讓他們發(fā)揮自己所長。比如，教師可以專門組織一節(jié)以“感謝媽媽”的主題活動，為了感謝自己的媽媽，可以親手為媽媽制作禮物，先讓大家將自己想對媽媽說的話寫出來，然后再想著要為媽媽準(zhǔn)備怎樣的禮物，接著進(jìn)行操作，教師可以給學(xué)生一些小的提示，比如讓大家多選擇一素材，這樣可供自己選擇的機(jī)會也更多，從而制造出精美的作品。

　　4培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能

　　4.1感知與審美能力

　　在幼兒手工教學(xué)中，為其造型藝術(shù)提供一定的指導(dǎo)，幼兒通過在手工活動中體驗(yàn)、觀察和感受，對造型藝術(shù)具有一定的敏感度，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，細(xì)心觀察事物特點(diǎn)和構(gòu)造，然后將自己的想象通過操作來呈現(xiàn)出來，用它們靈巧的小手創(chuàng)造出更多精彩的手工作品。

　　4.2構(gòu)思設(shè)計能力

　　藝術(shù)的設(shè)計和構(gòu)思是創(chuàng)造的前提，手工構(gòu)思是引導(dǎo)孩子將自己發(fā)現(xiàn)的美通過材料來進(jìn)行表達(dá)，比如剪窗花、折紙鶴、折桃心等等，教師先向大家講解材料和畫面的拼剪的技巧和方法，讓他們運(yùn)用不同的材料進(jìn)行操作，例如，平時剪紙畫通常用紙質(zhì)材料，這時候教師就鼓勵大家可以用布料亦或是毛線來操作，培養(yǎng)其構(gòu)思設(shè)計的能力。

　　5合理開發(fā)手工活動資源

　　幼兒園所開展的手工教學(xué)活動，大多模式單一，使用材料也是非常簡單，從而使教師的教學(xué)受到一定的局限，學(xué)生自由發(fā)揮的空間相對較小，因此，應(yīng)該合理開發(fā)和拓展教學(xué)資源，善于利用周圍的一些有效資源，豐富手工實(shí)踐活動的內(nèi)容。教師應(yīng)該盡可能采用多種形式的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)課堂的趣味性，有效調(diào)動兒童的積極性，除了組織開展剪紙、折紙和教學(xué)內(nèi)容以外，還可以引入其他的形式，比如可以將使用過的塑料瓶、紙盒等收集起來，然后充分利用這些有效的資源，發(fā)揮他們的實(shí)際用處。比如可以開展買賣活動，讓學(xué)生對價格的概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識，然后將這些搜集的東西進(jìn)行交易，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生最終獨(dú)立完成任務(wù)。

　　6結(jié)束語

　　總而言之，幼兒階段的手工教學(xué)教學(xué)活動，可以開發(fā)學(xué)生的智力，充分挖掘兒童的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，提升他們的實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工操作，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感染力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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