幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略研究論文

　　摘要：在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中，手工課是一門非常重要的課程。為了促進(jìn)幼兒的手工運(yùn)用能力，提高想象能力，培養(yǎng)開創(chuàng)性思維模式，每個(gè)幼兒園都要開設(shè)相應(yīng)的手工課。孩子從小經(jīng)常動(dòng)手可以鍛煉人的靈活性，促進(jìn)腦部發(fā)育，有利于協(xié)調(diào)各肢體之間的配合。本文主要就如何針對(duì)幼兒手工教學(xué)采取相應(yīng)的策略措施進(jìn)行了討論分析。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；手工活動(dòng)；教學(xué)策略

　　一、引言

　　對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，啟蒙教育都是至關(guān)重要的，它是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯的起跑線，對(duì)孩子的身心發(fā)展起著不可替代的作用。幼兒教師不僅要保護(hù)孩子在校的人身安全，更要教授孩子基本課程，充分發(fā)揮其動(dòng)手能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。由此可見，手工課在幼兒教學(xué)中占據(jù)著多么重要的位置，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有積極的影響。

　　二、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)的意義

　　第一，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。手工活動(dòng)在幼兒教學(xué)中自然是必不可少的，教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和幼兒園置辦的教學(xué)素材，指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作的過程。手工活動(dòng)一般都是教師講解后，幼兒通過學(xué)習(xí)觀察，再自行進(jìn)行創(chuàng)作或者是模仿教師的作品。在整個(gè)過程當(dāng)中，注重幼兒的動(dòng)手能力，不僅如此，在制作中幼兒還需要?jiǎng)幽X來(lái)配合手上的動(dòng)作。如此一來(lái)，既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，又開發(fā)了孩子的智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒雙手的靈活度不斷提升，在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。第二，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，手工活動(dòng)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程。除了學(xué)習(xí)模仿教師的操作手法，還要在此基礎(chǔ)上自行創(chuàng)作出新的作品。雖然有些吃力費(fèi)勁，但是這樣可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在手工活動(dòng)中，幼兒通過自己的創(chuàng)作過程逐漸建立起一種新的思維模式，不斷開發(fā)腦部區(qū)域，形成自己的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，有的孩子的潛在天賦可能還會(huì)被激發(fā)出來(lái)，指引孩子走上正確的發(fā)展道路。借此也能從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐態(tài)度，為孩子的將來(lái)打下一個(gè)良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、幼兒手工活動(dòng)教學(xué)策略

　　第一，循序漸進(jìn)，因材施教。幼兒園的手工活動(dòng)課基本上都是按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)安排的，但由于小孩子的發(fā)展還不夠健全，尤其是還會(huì)有個(gè)別發(fā)育狀況不太理想的孩子，導(dǎo)致各個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力不一樣，所以課程安排就不能千篇一律。幼兒園應(yīng)該重視孩子的天賦所在以及思維發(fā)展，根據(jù)孩子的不同情況來(lái)安排教學(xué)課程。幼兒時(shí)期的孩子各個(gè)方面發(fā)展都不成熟，思想比較簡(jiǎn)單直白，且思維呈現(xiàn)不可逆性。因此手工課要科學(xué)合理的安排才能發(fā)揮其最大的效用，針對(duì)不同年齡段的孩子制定不同的教學(xué)策略。例如，中小班的幼兒不能學(xué)習(xí)太復(fù)雜的手工活動(dòng)，并且教師應(yīng)多加指導(dǎo)，否則不僅孩子學(xué)不會(huì)，還會(huì)引發(fā)厭學(xué)情緒；而大班的孩子就可以進(jìn)行一些相對(duì)難一點(diǎn)的手工活動(dòng)，制作也比較偏重于孩子獨(dú)立完成，還可以自己創(chuàng)作。第二，合理開發(fā)手工活動(dòng)資源。大多數(shù)幼兒園的教學(xué)中，手工活動(dòng)都比較單一，形式少，材料簡(jiǎn)單，限制了教師的教學(xué)范圍和孩子的創(chuàng)作空間。因此，教師應(yīng)根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，利用身邊不同的資源來(lái)有效展開教學(xué)，充分發(fā)揮活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)。教師不斷開發(fā)豐富多彩的形式內(nèi)容，幼兒也會(huì)對(duì)此逐漸感興趣，加深手工課的影響力，增強(qiáng)趣味性。除了剪紙、折紙以外，教師可以收集日常使用的飲料瓶、紙盒或者是包裝紙等，利用這些來(lái)做新的手工活動(dòng)。這樣不僅充分合理的利用資源，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。例如，教師可以通過買賣活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)孩子的價(jià)格認(rèn)識(shí)，收集一些東西來(lái)進(jìn)行交易活動(dòng)，瓶子、糖果紙、文具等都可以用來(lái)作為買賣的對(duì)象在班級(jí)里完成。先由教師做指導(dǎo)，最后幼兒自己來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，教師還要保持現(xiàn)場(chǎng)秩序，避免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。第三，注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)作。幼兒園的手工課著重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力并開發(fā)智力，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起著積極的影響。在手工活動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子，從而促進(jìn)孩子自行創(chuàng)作，提高創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的手工課大多都是要求孩子按照教師的步驟按部就班，做完就可以，但這并不利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，反而限制了孩子的思維。所以，為了實(shí)現(xiàn)手工課的真實(shí)價(jià)值所在，提高教學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，活動(dòng)課應(yīng)該更具特色，教師應(yīng)該更有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)做到教師為輔，幼兒為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神，全面提高綜合素質(zhì)。例如，過節(jié)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)幼兒制作賀卡給想送的人。不管是使用什么樣的材料，都積極鼓勵(lì)孩子自行完成，不僅讓孩子感受到節(jié)日的快樂，也讓他們知道珍惜愛自己的人，最后還能在班上展示給大家看，學(xué)會(huì)分享交流。這樣的活動(dòng)既有意義又有氣氛。第四，加強(qiáng)安全意識(shí)教育。做好安全工作是教育工作的前提和基礎(chǔ)，尤其是幼兒園這樣一個(gè)孩子居多的教育環(huán)境里。進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，難免要用到剪刀、橡皮泥、膠水之類的東西，使用不當(dāng)可能會(huì)給孩子造成一定的傷害。所以，教師應(yīng)該在這方面多加強(qiáng)教育，在活動(dòng)過程中，避免追逐打鬧，提防幼兒把橡皮泥塞進(jìn)耳朵或者嘴巴里。尤其是小部件材料，時(shí)刻提醒幼兒更不能隨意使用，所有的相關(guān)材料、工具等都必須在教師的指導(dǎo)下才能使用，讓孩子建立安全意識(shí)至關(guān)重要。只有把安全擺在第一位，才能在良好的環(huán)境里進(jìn)行教育，也才能讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　幼兒園教師在進(jìn)行手工活動(dòng)教學(xué)的過程中，要時(shí)刻注意幼兒的自身發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況，開展豐富多彩的手工活動(dòng)。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和智力發(fā)展，努力做好啟發(fā)工作，做好正確的引導(dǎo)以及示范工作，對(duì)孩子產(chǎn)生積極正面的影響，善于利用各種資源，充分發(fā)揮孩子的先天優(yōu)勢(shì)，開拓思維，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。