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　　1分層教學(xué)概念

　　在分層教學(xué)的過程中，教學(xué)需要通過與學(xué)生之間良好的溝通來對學(xué)生進行了解，從而實現(xiàn)合理的分層，對不同層次學(xué)生的教學(xué)目標進行明確。

　　2分層教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的實施措施

　　2.1合理劃分學(xué)生層次

　　2.1.1以性別為劃分標準

　　女生由于其生理方面的特性及審美觀，比較不喜歡體育運動中身體對抗類的項目。因此，教師在體育教學(xué)的過程中需要采取男生與女生分班或者分組的方式，分別進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)中的區(qū)別對待。

　　2.1.2以素質(zhì)為劃分標準

　　高職院校的學(xué)生在身體素質(zhì)方面各不相同。因此，教師需要依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來對教學(xué)方案進行設(shè)計。在體育教學(xué)的過程中，針對一些素質(zhì)較差的學(xué)生則從一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容入手，針對一些素質(zhì)較好的學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)難度。同時可以讓素質(zhì)較好的學(xué)生幫助素質(zhì)較差的學(xué)生，實現(xiàn)共同發(fā)展。

　　2.1.3以心理特征為劃分標準

　　學(xué)生具有不同的心理特征，對其學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)的特點產(chǎn)生影響。例如一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生喜歡在較為安靜、獨立的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，認為這樣的環(huán)境有助于其思考，通過自身的方式來提高學(xué)習(xí)水平。教師在體育教學(xué)的過程中要了解學(xué)生的心理特征，依據(jù)學(xué)生之間存在的差異制定教學(xué)計劃。

　　2.2合理制定教學(xué)分層體系

　　2.2.1備課的過程中進行分層

　　備課是分層教學(xué)實施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在備課階段了解學(xué)生的基本情況，合理地進行分層，從而促進分層教學(xué)效果的提高。在備課的過程中，教師要為不同層次的學(xué)生制定合適的教學(xué)目標，為學(xué)生提供合理的體育學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中，完成體育學(xué)習(xí)。

　　2.2.2實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層

　　在授課的過程中要重視分層教學(xué)的層次性。教育部針對高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況將體育課教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)、必選與自選三個部分。必學(xué)部分是整個體育課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助每一位學(xué)生都掌握基礎(chǔ)知識。在掌握了基礎(chǔ)知識的前提之下，學(xué)生可以依據(jù)自身的實際情況選擇自己感興趣或者擅長的項目。

　　2.2.3實現(xiàn)教學(xué)方法的分層

　　實現(xiàn)教學(xué)方法的分層，第一，在教學(xué)順序方面要從易到難，確保學(xué)生都能夠?qū)χ�識進行很好的掌握，并且能夠跟得上教學(xué)的腳步；第二，要依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)速度對學(xué)生進行分層，要求身體素質(zhì)較好、學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)要幫助其他同學(xué)，要鼓勵身體素質(zhì)較差的學(xué)習(xí)，增加其學(xué)習(xí)的信心；第三，要注重授課形式的變化，通過生動積極的授課模式來調(diào)動所有學(xué)生的積極性，更好地貫徹分層教學(xué)。

　　2.2.4實現(xiàn)考核測試的分層

　　教學(xué)的內(nèi)容方面實現(xiàn)分層，同樣的考核測試也需要進行分層。在進行測試的過程中，考試項目應(yīng)該包括必考項目與自選項目兩個部分，在必考項目中包含該體育項目的一些比較基礎(chǔ)的知識與動作，而自選項目中學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況選擇難易不同的內(nèi)容。高職院校中進行體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中能夠提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。多層次的評價能夠讓學(xué)生感受到在體育學(xué)習(xí)中的樂趣。

　　3分層教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的幾點運用建議

　　3.1以充分的學(xué)生調(diào)查工作為分層基礎(chǔ)

　　在分層教學(xué)實施之前，教師需要對學(xué)生進行分層，而分層的依據(jù)就是學(xué)生的實際情況。因此，教師需要對學(xué)生的基本情況進行調(diào)查與了解，通過相應(yīng)的體質(zhì)測試與調(diào)查結(jié)果的綜合分析來對學(xué)生進行很里的分層。在分層的過程中，很多學(xué)生可能會出現(xiàn)挫敗感，教師要通過與學(xué)生進行交流與溝通來消除學(xué)生的挫敗感，讓學(xué)生明確分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生能夠真正接受分層教學(xué)。

　　3.2注重體育教學(xué)評價體系的多元化

　　在對學(xué)生進行評價的過程中，不能夠沿用傳統(tǒng)的評價方式僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，而是要將重點放在學(xué)習(xí)的過程方面，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活躍程度等作為對學(xué)生進行評價的一個方面。高職學(xué)校的根本目的就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。合理的評價體系能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加積極的進行體育學(xué)習(xí)。

　　4結(jié)語

　　在高職院校體育教學(xué)中，分層教學(xué)由于其針對性較強而符合了高職院校學(xué)生體育發(fā)展的基本特點。在體育教學(xué)的過程中，通過分層的方式弱化學(xué)生之間存在的各種體育方面的差異，使不同層次的學(xué)生都能夠積極的投身到體育的學(xué)習(xí)與鍛煉中。通過分層教學(xué)的運用，能夠讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，營造“人盡其才”的校園教學(xué)氛圍。