有關(guān)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

　　陶行知先生曾說過，世界上的先生可分三種，第一種只會教書，只會拿一本書要兒童去讀它，記它，把活潑的小孩子做個書架子，字紙簍。第二種先生不是教書，乃是教學(xué)生。第三種先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。由此可知學(xué)校教育的首要任務(wù)應(yīng)是教會學(xué)生思考，學(xué)生不教是可以會的，但不學(xué)是不會的。如何讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀�學(xué)，成了教學(xué)的關(guān)鍵。而嘗試教學(xué)法在教會學(xué)生思考方面給我們提供了一套行之有效的方法，它最大的特點是先學(xué)后教，先練后講，用嘗試題引路，“以疑引思”，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，不僅充分調(diào)動起了學(xué)生的積極性，同時使我的教學(xué)思想也有了很大轉(zhuǎn)變，下面談一下我在幾何教學(xué)中的幾點體會。

　　過去，講幾何課總有一種時間不夠用的感覺，由于課上復(fù)習(xí)糾正作業(yè)，講授新課花費時間多，學(xué)生得不到充分練習(xí)鞏固，致使作業(yè)出錯多，由此形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果很差。學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法后我對課堂結(jié)構(gòu)進行了大膽改革，主要采取以下幾種方法：

　　課外預(yù)習(xí)式

　　獨立學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力最重要的方面，而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，我在課前安排了“問題情景”，以引起學(xué)生解決問題的動機，驅(qū)使他們在好奇心的誘發(fā)下進入探索境界。

　　如我在講初三幾何《直線和圓的位置關(guān)系》一課時，事先提出如下問題：

　　直線和圓有幾種位置關(guān)系？

　　直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)是什么？

　　如何判定直線和圓是何種位置關(guān)系？

　　通過提出問題，使學(xué)生的思維帶有明確的目標，從而大大的節(jié)約了課堂講授時間，增加了學(xué)生練習(xí)時間，充分提高了課堂效率。長此下去，不但能增強學(xué)生超前學(xué)習(xí)的意識，而且使課前預(yù)習(xí)也成了一種饒有興味的智力活動。

　　新舊知識融合式

　　過去上課前5-10分鐘主要用于復(fù)習(xí)檢查，人為地設(shè)置了新舊知識的界限，既耽誤時間又不能激發(fā)學(xué)生的積極性，顯得空洞機械，也不利于提高學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)在在傳授知識時，我往往采取實驗操作，問題探索，嘗試練習(xí)等多種形式把新舊知識融合在一起，讓學(xué)生在不知不覺中完成由舊到新的思維過程。

　　如我在講初三幾何《圓周角》的最后一課時，事先設(shè)計了一組前后聯(lián)系密切的練習(xí)題。

　　1．已知：在⊙O中，直徑AB=10cm,AC=6cm，求BC

　　2．已知：如圖：CD平分∠ACB，求證：AD=BC

　　3．已知：在△ADB中,∠D=900,AD=BD,AB=10cm,求AD.BD

　　出示例題：

　　已知：在⊙O中，直徑AB=10cm，弦AC為6cm，∠ACB的平分線交⊙O于D，求BC.AD.BD的長

　　通過前三個練習(xí)的解答既可加深對前節(jié)定理的理解與應(yīng)用，而且綜合起來正好組成本節(jié)例題，這樣對看似復(fù)雜的例題也就迎刃而解了。利用這種方式，雖然教師課前下的工夫多，但學(xué)生動手動腦的能力能得到充分鍛煉，課堂效果很好。

　　鼓勵嘗試，激發(fā)思維

　　幾何題往往一題有多種思路，在講解時由于害怕學(xué)生不會而耽誤時間，總是加以提示，這不僅限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使他們喪失了向難題挑戰(zhàn)的勇氣。學(xué)習(xí)了“嘗試能成功”的理論后，不但改變了我的教學(xué)觀念，也大大激發(fā)了學(xué)生的思維，課堂由過去的“一言堂”變成了“多言堂”。

　　如習(xí)題：

　　已知：經(jīng)過⊙O上的點T的切線和弦AB的延長線相交于點C

　　求證：∠ATC=∠TBC

　　學(xué)們經(jīng)過思考踴躍舉手，各抒己見，有的利用了外角定理，有的利用等角的補角相等，有的在弧AT取一點，利用園的內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，有的過B點作切線。通過交流，同學(xué)們既可以取長補短，找出最簡捷的方法，又可以開拓思維，使教學(xué)過程發(fā)揮最大的效益。

　　未來社會是信息化的社會，未來的文盲也將不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人，

　　嘗試教學(xué)法提供給我們的不僅僅是一種教學(xué)模式，重要的是學(xué)生在嘗試中逐漸培養(yǎng)起來的自學(xué)能力，將會使他們在以后的生活中受益匪淺。