對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程考核現(xiàn)狀以遼寧為例論文

　　一、改革的必要性與改革目標(biāo)

　�。ㄒ唬└母锏谋匾�性。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院（以下簡稱外貿(mào)學(xué)院）的辦學(xué)定位是“應(yīng)用型本科院校”，在人才培養(yǎng)上注重“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，從專業(yè)結(jié)構(gòu)的組織到課程體系的設(shè)置，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，都以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。課程教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的重中之重，而課程考核作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、測評教學(xué)內(nèi)容完成情況的主要手段，也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的重要手段，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的地位和導(dǎo)向作用。財(cái)務(wù)管理作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，其重要性不言而喻，而考核則是對本學(xué)科學(xué)習(xí)成果的最終衡量，能否真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將關(guān)系到能否培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)考核方式以閉卷考試為主，這種方式需要耗費(fèi)大量時(shí)間和人力成本，而且不適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過財(cái)務(wù)管理課程考核的改革，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到學(xué)以致用，從而真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　�。ǘ�）改革的目標(biāo)。改革要有利于加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展，具體目標(biāo)如下：1、提高考試效率，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的考核要求；2、降低學(xué)生期末考試的壓力，提高學(xué)期內(nèi)有效學(xué)習(xí)時(shí)間的配置；3、加強(qiáng)學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)的能力；4、培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)能力；5、督促教師提高綜合教學(xué)水平和專業(yè)水平。

　　二、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程考核現(xiàn)狀

　　以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理課程擔(dān)任兩個(gè)不同的角色：一是作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課；二是作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

　　（一）考核方式現(xiàn)狀。外貿(mào)學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)初級財(cái)務(wù)管理和中級財(cái)務(wù)管理，課程性質(zhì)是專業(yè)核心課，考核方式是閉卷考試；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)政學(xué)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)以及物流管理專業(yè)都將財(cái)務(wù)管理設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，考核方式也是閉卷考試；另外，旅游管理專業(yè)也開設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，而這個(gè)專業(yè)的考核方式是開卷考試，以論文和試題結(jié)合的方式考核。其實(shí)無論是開卷考試還是閉卷考試，都沒能擺脫“考試”，也就是說最終仍然是通過一份卷子來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定。事實(shí)證明，對于財(cái)務(wù)管理課程的考核僅僅依靠一份卷子是不能真正衡量學(xué)生對知識(shí)的把握和知識(shí)的應(yīng)用能力情況。原因有二：一是因?yàn)榫碜拥膬?nèi)容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是一些概念和基礎(chǔ)知識(shí)的考核，無法體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用能力，而主觀題雖然是案例分析等，考核的是應(yīng)用能力，但是由于卷子篇幅非常有限，所以考核的基本也只是一部分知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，無法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；二是由于考試時(shí)間有限，在有限的考試時(shí)間內(nèi)多數(shù)同學(xué)是靠記憶獲得高分，而不是分析和解決問題的能力，因此就會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，因此也無法為社會(huì)輸送真正的應(yīng)用型人才。所以，這種傳統(tǒng)的考核方式隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行改革。

　�。ǘ�）考核內(nèi)容現(xiàn)狀。財(cái)務(wù)管理課程的考核內(nèi)容主要包括兩部分：一是財(cái)務(wù)管理基本理念的掌握情況，包括財(cái)務(wù)管理概述、貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬；二是財(cái)務(wù)管理主體內(nèi)容的掌握情況，包括籌資決策、投資決策和資金分配決策等。由于是采用傳統(tǒng)的考試方式，有一些重點(diǎn)內(nèi)容無法考核，比如項(xiàng)目計(jì)劃書的編寫、可行性報(bào)告的編寫、財(cái)務(wù)分析報(bào)告的編寫等等，而這些內(nèi)容恰恰能反映學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的情況。

　�。ㄈ�）成績評定現(xiàn)狀。外貿(mào)學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的成績評定是平時(shí)成績占總成績的30%，期末成績占總成績的70%。平時(shí)成績由作業(yè)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課堂筆記等成績形成，考勤和筆記等情況只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，期末卷面成績比例過高，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不積極學(xué)習(xí)，等到期末靠好好復(fù)習(xí)拿一個(gè)卷面高分，而卷面成績也不能準(zhǔn)確反映一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的能力的情況，所以成績的評定除了看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是他們在這門課的學(xué)習(xí)過程中得到的能力提升情況的認(rèn)定。這樣的成績評定既不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的真正情況，也不利于培養(yǎng)社會(huì)需求的“應(yīng)用型”人才。

　　三、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程考核改革建議

　�。ㄒ唬┛己朔绞降母母�。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程的考核方式是通過出卷、考試、判卷等環(huán)節(jié)來考查學(xué)生對財(cái)務(wù)管理重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，雖然能看出部分同學(xué)對理論知識(shí)的把握如何，但看不出學(xué)生對理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，所以考核方式改革的核心就是取消期末考試。具體的改革思路是，上課伊始就將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，賦予小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)不同的角色，例如有負(fù)責(zé)籌資管理的、有負(fù)責(zé)投資管理的、有負(fù)責(zé)流動(dòng)資產(chǎn)管理的、還有負(fù)責(zé)資金分配管理和風(fēng)險(xiǎn)管理的等等，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神；另一方面模仿企業(yè)的真實(shí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革后的考核方式分三步：第一步是開課初期的考核，由于這一時(shí)期學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識(shí)還比較陌生，所以考核可以分兩方面，一方面是通過課上提問和小測驗(yàn)考核學(xué)生對基本理論的掌握情況；另一方面通過作業(yè)形式，讓學(xué)生自己搜集大量的財(cái)務(wù)管理案例并閱讀，加深學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識(shí)的了解。第二步是開課中期的考核，這一時(shí)期由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本理論，對財(cái)務(wù)管理的一些專題內(nèi)容也有所把握，這時(shí)也可以通過兩方面來考核，一方面是課堂上的案例分析討論，根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的進(jìn)度，以小組為單位針對某一項(xiàng)專題案例進(jìn)行討論，并由一個(gè)代表講述本組的分析及決策，通過專題案例分析檢查學(xué)生對不同模塊的掌握情況；另一方面通過書面作業(yè)的形式，給定一個(gè)前提或是范圍，讓學(xué)生書寫項(xiàng)目計(jì)劃書、可行性財(cái)務(wù)分析報(bào)告等財(cái)務(wù)性文件。第三步是期末考核，由于已經(jīng)結(jié)束了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以這一時(shí)期的考核不再是單項(xiàng)內(nèi)容的測試，主要通過大作業(yè)的形式，讓學(xué)生對一些綜合案例進(jìn)行分析并撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，檢查學(xué)生綜合應(yīng)用能力�？己说碾y度隨著學(xué)習(xí)的深入不斷加大，通過三步考核督促學(xué)生自開學(xué)至期末一直努力學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）考核內(nèi)容改革。在改革了考核方式的前提下，為了能更好地體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，考核內(nèi)容也要做相應(yīng)的改革。將財(cái)務(wù)管理課程的考核內(nèi)容主要分三個(gè)模塊：一是基本理論部分，如財(cái)務(wù)管理的概述、貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬的分析；二是籌資決策、投資決策和資金分配決策；三是財(cái)務(wù)文件的編寫。通過試卷考試時(shí)，這些內(nèi)容是分裂開來的，因?yàn)樵嚲砥�幅和考試時(shí)間有限，無法把這些內(nèi)容融合到一起來考，甚至無法全面考核，比如財(cái)務(wù)分析報(bào)告的編寫，在考試的時(shí)候就很難能以案例的形式來考，而通過客觀題來考，就顯得不夠全面，所以要改變這種割裂的形式，把所有的知識(shí)融合到一起，形成大型的案例分析，讓學(xué)生能以公司為背景，研究財(cái)務(wù)管理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在籌資、投資和資金分配的決策中體會(huì)貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬的運(yùn)用，在財(cái)務(wù)分析報(bào)告的編寫中體會(huì)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和目標(biāo)。

　�。ㄈ�）考核成績評定改革。配合考核方式的改革，將成績評定改為三部分：第一部分是開課初期的成績評定，通過課上提問和測驗(yàn)情況，結(jié)合案例搜集和閱讀的完成情況給予評定，占總成績的20%；第二部分是開課中期的成績評定，通過課堂案例討論的表現(xiàn)和完成情況，結(jié)合財(cái)務(wù)文件的書寫情況給予評定，占總成績的30%；第三部分是期末的成績評定，通過學(xué)生期末交上來的大作業(yè)完成情況給予評定，占總成績的40%。每一部分所占比重與各自的難度成正比。最后的10%考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課堂出勤和筆記記錄等情況考查。改革之后的成績評定方法，使老師的任務(wù)加重，要審閱大量的案例分析，而老師的批改有限，所以要建立一個(gè)秘密的審核團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生匿名互查互評，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和挖掘?qū)W生的知識(shí)運(yùn)用潛力，同時(shí)也防止了學(xué)生上網(wǎng)抄襲，確�？己说恼鎸�(shí)有效。