試論教育對(duì)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展影響

　　教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是多方面因素相互作用的過程，二者之間存在關(guān)聯(lián)性。本文從國際視角與國內(nèi)視角研究的軌跡闡述高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系的綜述，以下就是由為您提供的試論教育對(duì)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展影響。

　　隨著我國科技發(fā)展的日新月異、新技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的不斷推進(jìn)，特別是高級(jí)應(yīng)用型人才短缺現(xiàn)象將會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，教育如若不能承擔(dān)起繁重的培訓(xùn)任務(wù)，人力資源問題必將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。目前，不少地方出現(xiàn)了失業(yè)人員找不到工作、而應(yīng)用型人才又聘請(qǐng)不來的情況，這凸顯了產(chǎn)業(yè)調(diào)整所帶來的人力資源上的需求變化。

　　教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究軌跡

　　教育與經(jīng)濟(jì)增長之間有著很強(qiáng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這體現(xiàn)出教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。早在古希臘時(shí)代，思想家、教育學(xué)家柏拉圖不僅意識(shí)到了教育的重要性，而且提出教育與國家經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系說。他說，“在生產(chǎn)工藝中有兩個(gè)部分，其中之一與知識(shí)關(guān)系更為密切”。

　　國際視角研究軌跡

　　系統(tǒng)地論述教育的經(jīng)濟(jì)供給的經(jīng)濟(jì)學(xué)者是英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)，斯密，他首次把人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力看作是國民財(cái)富的重要組成部分和發(fā)展生產(chǎn)的重要因素。指出“學(xué)習(xí)是一種才能，須受教育，須進(jìn)學(xué)校，須做徒弟，所費(fèi)不少。這樣費(fèi)去的資本，好多已經(jīng)實(shí)現(xiàn)并固定在學(xué)習(xí)者的身上。這些才能，對(duì)于他個(gè)人自然是財(cái)富的一部分，對(duì)于他所屬的社會(huì)，也是財(cái)富的一部分。工人增進(jìn)熟練的程度，可以便利勞動(dòng)、節(jié)省勞動(dòng)的機(jī)器和工具同樣看作是社會(huì)上的固定資本。學(xué)習(xí)的時(shí)間里，固然要花費(fèi)一筆費(fèi)用，但這筆費(fèi)用可以得到償還，同時(shí)也可以取得利潤”。從而揭示了人的知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和才能是一種具有生產(chǎn)性的資本，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)有著重要的作用。這為后來人力資本理論的創(chuàng)立提供了清晰的思維。

　　從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，真正把教育當(dāng)成經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生變量的現(xiàn)代學(xué)者是索洛。1957年。索羅使用總量生產(chǎn)函數(shù)法。就勞動(dòng)力、資本、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等因素對(duì)1909—1949年美國經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用進(jìn)行了評(píng)估和統(tǒng)計(jì)，并指出資本和勞動(dòng)力這些傳統(tǒng)生產(chǎn)要素作用之外，還有無法解釋的經(jīng)濟(jì)增長的“殘余”，這主要?dú)w功于技術(shù)的貢獻(xiàn)，但可能也有其他方面的貢獻(xiàn)，實(shí)際上是間接指出了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。

　　有關(guān)教育與經(jīng)濟(jì)增長相關(guān)關(guān)系最全面、最經(jīng)典的理論當(dāng)屬人力資本理論。舒爾茨在1960年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)上發(fā)表了題為“論人力資本投資”的演說，系統(tǒng)、深刻地論述了人力資本理論，開創(chuàng)了人力資本研究的新領(lǐng)域。舒爾茨認(rèn)為資本包括人力資本與物力資本兩個(gè)方面。一則它們具有類似性，都是通過投資形成的；二則又有區(qū)別性，人力資本相對(duì)物力資本，帶有高效性、持效性、多效性、間接性和易流失性等特點(diǎn)，而且人力資本的所有權(quán)一般不像物力資本那樣可以轉(zhuǎn)讓。舒爾茨從宏觀角度提出了教育是經(jīng)濟(jì)增長的源泉和縮小收入差別的手段，系統(tǒng)、深刻地論述了人力資本理論，開創(chuàng)了人力資本研究的新領(lǐng)域。

　　舒爾茨之后，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的研究呈現(xiàn)出多樣性。以貝克和丹尼森為代表的學(xué)者沿著舒爾茨的人力資本理論進(jìn)行思考，丹尼森認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長因素歸為兩大類，一類是生產(chǎn)要素投入量，一類是生產(chǎn)要素生產(chǎn)率，知識(shí)進(jìn)展能使生產(chǎn)同樣的產(chǎn)品所需生產(chǎn)要素投入量減少，并且促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的新技術(shù)只有在知識(shí)有所進(jìn)展時(shí)，才能發(fā)揮作用。此外，一些學(xué)者將信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際貿(mào)易理論的一些原理用于教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的研究提出了“教育甄別”和“教育外滋效箍”等觀點(diǎn)，極大地拓寬了教育與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的研究視野。

　　到了上世紀(jì)80年代，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用也為“新經(jīng)濟(jì)增長理論”所關(guān)注�！靶陆�(jīng)濟(jì)增長理論”的創(chuàng)建者Romer和Lucas認(rèn)為，對(duì)教育、培訓(xùn)和科學(xué)研究等人力資本要素進(jìn)行投資能有效解決效益遞減問題，從而實(shí)現(xiàn)長期的經(jīng)濟(jì)增長。勞動(dòng)力獲得知識(shí)，提高了邊際生產(chǎn)力，成為生產(chǎn)投入的重要因素之一。