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小學(xué)音樂(lè)化課堂研究論文

時(shí)間:2022-12-13 08:07:55 音樂(lè) 我要投稿
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小學(xué)音樂(lè)精品化課堂研究論文

  一、口琴改變傳統(tǒng)課堂,提高課堂效率。

小學(xué)音樂(lè)精品化課堂研究論文

  傳統(tǒng)的音樂(lè)教育是以教師為主體,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)模式以教師講解、學(xué)生接受為主,這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生自讀自悟和自主探究式的學(xué)習(xí)方式?谇俳虒W(xué)中,應(yīng)該提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,以研究探索的方式自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),其目的是在陶冶他們的情操,提高他們音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí),學(xué)會(huì)口琴吹奏技巧。

 。ㄒ唬┛谇俚拇底,讓課堂多了份靈動(dòng)。

  小學(xué)音樂(lè)課堂中加入口琴的教學(xué),使得課堂模式更加靈動(dòng)。在教授歌曲時(shí)可以有效地幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,上課時(shí)隨手一抽,一支小小口琴就可放在嘴邊吹奏,特別方便。當(dāng)歌曲舒緩時(shí),加入手震音的配合,音樂(lè)情緒就馬上出來(lái)了,幽遠(yuǎn)綿長(zhǎng);在歌曲的節(jié)奏感較強(qiáng)時(shí),加入“寬嘴和弦”的節(jié)奏配合,課堂氣氛馬上就會(huì)活躍、靈動(dòng)起來(lái),此時(shí)再加上打擊樂(lè)器的配合,課堂氣氛可以達(dá)到高潮,學(xué)生會(huì)更有興趣,從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歌曲。

  在教授欣賞曲目時(shí),除了唱一唱主題旋律,還可以隨手拿出口琴吹一吹主題旋律,學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)吹奏的過(guò)程中不知不覺(jué)地去主動(dòng)探究樂(lè)譜和節(jié)奏,達(dá)到吹奏準(zhǔn)確的目標(biāo)。這樣就有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,學(xué)生在練習(xí)中不僅學(xué)到了口琴吹奏的技能,而且提升了興趣,同時(shí)也挖掘了自身的音樂(lè)潛力,提高了音樂(lè)賞析能力。

 。ǘ┛谇俚妮o助,使課堂多了份扎實(shí)。

  有效性是課程教學(xué)的首要目標(biāo),然而,在教學(xué)實(shí)踐中,音樂(lè)課程受主客觀因素的制約,教學(xué)有效性不高。特別是在教授多聲部的歌曲時(shí),我常常會(huì)有“心有余而力不足”的尷尬。如何讓課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效?我常常這樣反思著。如,在教學(xué)五年級(jí)《田野在召喚》這首歌曲時(shí),我先直接進(jìn)行低聲部的演唱教學(xué),待到低聲部總體唱準(zhǔn)后再進(jìn)行高聲部的學(xué)習(xí),接著分配一、二大組唱高聲部,三、四大組唱低聲部。一整合,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱第一部分時(shí)還是能配合起來(lái)的,而演唱到第二部分就亂糟糟了,高低聲部亂竄,明顯就跑偏了許多,而且中間還時(shí)不時(shí)地?fù)诫s著零零碎碎的口琴聲音,我馬上意識(shí)到可以邀請(qǐng)每組學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的幾位同學(xué)進(jìn)行吹奏,輔助整個(gè)組的旋律音準(zhǔn)。很快,我的想法得到了證實(shí),同學(xué)們聆聽(tīng)著本組同學(xué)口琴的旋律,輕聲地和著,二聲部的感覺(jué)又顯現(xiàn)出來(lái)了。

  正當(dāng)我得意洋洋的時(shí)候聽(tīng)到了中間兩個(gè)相鄰大組的走調(diào)情況比旁邊靠墻的兩個(gè)大組嚴(yán)重。怎樣解決呢?我決定重新分組,指定中間兩組同學(xué)不唱,就是純吹奏,更有效地幫助本聲部的音準(zhǔn)。在接下來(lái)的練習(xí)中,同學(xué)們?cè)诳谇俚拇底嘞麓_實(shí)更快地找準(zhǔn)了自己的聲部音準(zhǔn)。然后我又讓兩小組同學(xué)加入演唱隊(duì)伍中去,唯獨(dú)留下最中間的兩小組(左邊吹奏高聲部,右邊吹奏低聲部),在演唱歌曲時(shí),課堂氣氛就變得非常和諧有序。最后,我提出了更高的要求,唱自己聲部的同時(shí)去關(guān)注另一個(gè)聲部的走向,并在黑板上用圖形譜的方法畫(huà)了上下兩條旋律線,上面高聲部旋律走向,下面低聲部旋律走向,讓同學(xué)們更清楚地辨別和演唱。這樣培養(yǎng)了音準(zhǔn)、節(jié)奏感,調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性,自然而然也就提高了課堂的有效性,對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提升起到了積極的作用。

  二、口琴陶冶學(xué)生,助力音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

  “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”孔子這句話告訴了我們一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密,那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣,自身的素質(zhì)固然是一個(gè)原因,更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老師”,當(dāng)你對(duì)一門(mén)科目產(chǎn)生了興趣之后,自然會(huì)學(xué)得比別人好。對(duì)感興趣的事物,人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它,使學(xué)習(xí)過(guò)程不再成為一種負(fù)擔(dān)。在音樂(lè)教育中,學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是首要任務(wù)和目標(biāo),也是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的動(dòng)力。因此,如何使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)保持持續(xù)不斷的興趣是我們的研究課題。

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

  我校的興趣班團(tuán)隊(duì)——口琴社團(tuán),它一直是學(xué)校非常重視的一支隊(duì)伍,每逢社團(tuán)招新,校領(lǐng)導(dǎo)總是先讓音樂(lè)組老師選人,挑選出各班優(yōu)秀的吹奏小能手。他們都是懷著對(duì)小小口琴的喜愛(ài)平時(shí)勤奮練習(xí),已在班級(jí)中嶄露頭角。有了?谇訇(duì)如此名聲在外的底氣,有了貝斯、和弦這兩種新型口琴的伴奏,隊(duì)員們的學(xué)習(xí)興趣怎會(huì)不被激發(fā)。在最初的興奮、激動(dòng)的狀態(tài)過(guò)后,筆者也考慮到每周的常規(guī)性練習(xí)還是會(huì)有聽(tīng)覺(jué)疲勞的階段,如何在常規(guī)的練習(xí)中自然生成新鮮的、有趣味性的,能大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)關(guān)注度的教學(xué)環(huán)節(jié),成了我的研究方向。上周五的下午,口琴隊(duì)的學(xué)生如平常一樣坐在音樂(lè)教室里進(jìn)行口琴的吹奏練習(xí)。這次的任務(wù)是培養(yǎng)多聲部協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的合作。

  在吹奏《歌唱二小放牛郎》這首曲子時(shí),我先進(jìn)行四聲部的合奏練習(xí),高音口琴和低音口琴練習(xí)吹奏三度音程和五度音程關(guān)系的音,和弦口琴和貝斯口琴練習(xí)吹奏底下的伴奏,為其吹節(jié)奏、打拍子。起初,各聲部自信滿滿,能跟著老師的指揮熟練地吹奏旋律,接著,我就讓各個(gè)聲部依次進(jìn)入,結(jié)果問(wèn)題就出來(lái)了,學(xué)生在聲部配合的環(huán)節(jié)上只顧得上自己的聲部,沒(méi)有學(xué)會(huì)很好地傾聽(tīng)其他聲部的節(jié)奏,現(xiàn)場(chǎng)一團(tuán)混亂。學(xué)生安靜下來(lái)尋找原因,思考如何與其他聲部做好配合。我讓同學(xué)們組成四人或八人小組,每組必須保證四聲部的完整性,在每組的吹奏過(guò)程中尋找到有效的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們思考后告訴我很多種解決途徑:方法一:在吹奏自己聲部的同時(shí)注意看同一小節(jié)的其他聲部,最好是以高聲部為準(zhǔn),一邊聆聽(tīng)高聲部的旋律一邊看自己的簡(jiǎn)譜,就能有效進(jìn)行聲部配合;方法二:這是一首二拍子的歌曲。強(qiáng)弱規(guī)律是:強(qiáng)弱。吹奏時(shí)注意看老師的指揮手勢(shì),打的強(qiáng)拍就是每小節(jié)的第一個(gè)音,那么吹奏的第一個(gè)音和老師打拍子的第一個(gè)重音相對(duì)應(yīng),這樣也能有效進(jìn)行聲部配合;方法三,用課堂打擊樂(lè)器輔助口琴進(jìn)行訓(xùn)練也能有效進(jìn)行聲部配合。如此等等,不一而足。

  看到學(xué)生自豪的神情,我不禁暗暗竊喜,喜的是按捺住了自己,沒(méi)有直接把我積累到的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái),而是讓學(xué)生自己去發(fā)掘去發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生既主動(dòng)找到了方法又提高了解決問(wèn)題的能力,還增強(qiáng)了自信心,更樂(lè)于吹奏接下來(lái)的歌曲,我何樂(lè)而不為呢!口琴教學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有著積極的作用,通過(guò)口琴吹奏曲目的選擇和練習(xí),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,既可以賞析這些口琴吹奏曲目,又能在潛移默化中提升音樂(lè)素養(yǎng)。而課外活動(dòng)也是小學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的較好途徑。如,在教師的組織下,開(kāi)展樂(lè)器大全賞析,吸引那些對(duì)不同樂(lè)器和音樂(lè)感興趣的小學(xué)生共同參與,不僅能提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力,也能使學(xué)生在口琴吹奏過(guò)程中接觸到很多經(jīng)典的音樂(lè)作品,通過(guò)口琴的學(xué)習(xí),學(xué)到音樂(lè)的知識(shí),體驗(yàn)音樂(lè)的魅力,加深對(duì)音樂(lè)深層次的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

 。ǘ⿴椭鷮W(xué)生了解不同曲風(fēng)。

  將口琴教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)課堂,可以增加小學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格歌曲的認(rèn)識(shí)和了解。小學(xué)音樂(lè)課堂中,教師在口琴吹奏的選曲時(shí),要以小學(xué)生對(duì)流行歌曲感興趣為契機(jī),將流行音樂(lè)的歷史、分類(lèi)及發(fā)展歷程講述給學(xué)生,讓學(xué)生了解流行音樂(lè)的不同類(lèi)型、不同風(fēng)格以及東西方音樂(lè)文化的差異,加深學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)知識(shí)的了解和吸收。

  例如,教師可以給學(xué)生選擇一些口琴吹奏曲目,曲目?jī)?nèi)容根據(jù)流行音樂(lè)的不同風(fēng)格,讓學(xué)生進(jìn)行賞析,然后進(jìn)行吹奏。同時(shí)還可以給學(xué)生介紹一些音樂(lè)風(fēng)格,像爵士樂(lè)起源于19世紀(jì)的美國(guó),是美國(guó)黑人在艱難生活中創(chuàng)作出來(lái)的一種流行音樂(lè)形式。其中最著名的是布魯斯(Blusc)和拉格泰姆(Ragtime),在中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中,借鑒和吸收了爵士樂(lè)中的音樂(lè)風(fēng)格,創(chuàng)作出了一大批爵士樂(lè)風(fēng)格的流行歌曲。

 。ㄈ┨岣邔W(xué)生音樂(lè)鑒賞力和創(chuàng)造力。

  實(shí)際上,小學(xué)音樂(lè)教育中樂(lè)器教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生感受和鑒賞音樂(lè)的能力,為學(xué)生以后的音樂(lè)欣賞打好基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,培養(yǎng)他們欣賞音樂(lè)的能力,增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感知能力?谇俳虒W(xué)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂正好是以流行音樂(lè)的通俗性和貼近實(shí)際生活為契機(jī),選擇吹奏的曲目時(shí),可以以學(xué)生感興趣的流行曲目為主,流行音樂(lè)的通俗性和大眾性就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。

  小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,既能練習(xí)口琴吹奏技能,又能學(xué)習(xí)到流行音樂(lè)的相關(guān)知識(shí),體驗(yàn)到流行音樂(lè)的魅力,同時(shí)加深了他們對(duì)流行音樂(lè)的深層次認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)?谇俳虒W(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用是顯而易見(jiàn)的,教師通過(guò)口琴吹奏技巧的教授,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力,教學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的相關(guān)知識(shí),像音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等,培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)及節(jié)奏感,最主要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了整體音樂(lè)素養(yǎng)。

  參考文獻(xiàn):

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