- 相關(guān)推薦
《小數(shù)的性質(zhì)》課堂教學(xué)實錄
教學(xué)內(nèi)容：人教版第八冊“小數(shù)的性質(zhì)”
教學(xué)目標(biāo)：1、利用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動參與數(shù)學(xué)活動。
教學(xué)材料：多媒體，小數(shù)卡片等
教學(xué)過程：
一、開門見山、探究新知
師：（板書：0.10.10）考考你的觀察力，仔細(xì)看這兩個小數(shù)，從左向右有什么變化？（邊說邊用箭頭演示方向→）
生1：小數(shù)0.10比0.1多一個“0”。
生2：小數(shù)的后面添上了一個“0”。
師：還有補充嗎？我們可以運用一個更準(zhǔn)確的詞“末尾”，誰來說完整？
生：我發(fā)現(xiàn)這兩個小數(shù)的變化是：小數(shù)的末尾添了一個“0”。
師：那從右向左看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（箭頭演示方向←）
生：小數(shù)的末尾去掉了一個“0”。
�。ń處煶鍪景鍟瑥娬{(diào)學(xué)生說出“末尾”一詞，引導(dǎo)學(xué)生把話說準(zhǔn)確。）
師：（作困惑狀）下面請我們同學(xué)猜猜看：這兩個小數(shù)的大小一樣嗎？
生1：我認(rèn)為這兩個小數(shù)的大小一樣。
生2：我也同意這個觀點。
師：有不同的意見嗎？（稍停頓）沒有的話，請我們同學(xué)自由組合，小組交流討論：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，大小不變。
�。▽W(xué)生開始自由組合，或6人一組，或8人一組，或10人一組。每個人都提供自己的信息作為參考。時間為8分鐘。）
二、合作交流、驗證新知
學(xué)生小組合作。
師：（巡視指導(dǎo)）現(xiàn)在請各組代表匯報交流的情況。首先請第二小組代表回答。
生1：我們小組通過討論認(rèn)為，0.1和0.10的大小不變。理由很簡單：給這兩個小數(shù)加上一個相同的計量單位“米”。0.1米=1分米，0.10米=10厘米，1分米=10厘米。
生2：我們小組還有補充。加計量單位我們選擇的是“元”，相信每個同學(xué)都有去商場購物的經(jīng)驗。0.1元=1角，0.10元=10分，1角=10分
生3：我們小組的方法有所不同，我們是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來驗證的。
0.1=1/100.10=10/1001/10=10/100
生4：前面幾組同學(xué)的方法都很好。但我認(rèn)為我們組的方法更為直觀，形象。我們是利用輔助圖片來直接演示的，請看（上臺用實物投影儀邊演示邊說明）0.1用分?jǐn)?shù)表示是1/10，0.10用分?jǐn)?shù)表示是10/100。把分?jǐn)?shù)用涂陰影部分的方法表示出來（圖略），再將這兩片同樣大小的涂了陰影部分的明膠片重疊放在一起，發(fā)現(xiàn)它們一樣大。
�。▽W(xué)生逐個說出自己的驗證方法，教師邊聽邊板書其重點部分。）
師：太精彩了！確實如此。無論你是運用的哪種方法我們得到的結(jié)論只有一個（電腦出示：小數(shù)的性質(zhì)）
師：請大家看大屏幕，仔細(xì)地默讀一遍“小數(shù)的性質(zhì)”。（等待5秒，同時出示：1.07010.700107.001070）請你判斷下列數(shù)中哪些“0”可以去掉？
�。ㄖ该麑W(xué)生上臺做題，用“＼”代表去掉，通過這個練習(xí)來鞏固并加深學(xué)生對其性質(zhì)的理解。）
三、指導(dǎo)運用
師：“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的。想不想試試你到底懂得了多少知識？
生：（齊聲回答）想。
師：（出示練習(xí)題）當(dāng)我們遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
化簡：0.800=（）10.070=（）
21.0010=（）
�。▽W(xué)生各自獨立完成上面的習(xí)題，然后師生共同解答，訂正。）
師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)末尾添上“0”，把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在其個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。（邊說邊出示下一題）試試這一題，看誰做得最快？
�。ㄕn件出示）不改變數(shù)的大小，改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
0.8=（）90=（）
20=（）2.12=（）
�。▽W(xué)生先獨立思考，再指名回答，教師予以肯定。）
（出示第3題）按要求改寫成小數(shù)部分只有三位的小數(shù)。
10.09000=（）0.4500=（）
�。▽W(xué)生搶答，教師予以鼓勵）
師：數(shù)學(xué)知識來源于生活，也運用生活。咱們就以生活中的例子來做一道題，可以嗎？（可以）
教師出示：用“員”作單位，改寫成小數(shù)部分有兩位的小數(shù)。
3元2角=（）元18元=（）元
1元零3分=（）元
四、深化拓展
教師出示“智力游戲”。
誰能只動兩筆，就可以使7、70、700這三個數(shù)變得相等。
�。▽W(xué)生先獨立思考，再小組討論。）
師：請各組匯報完成情況。
生1：我們的辦法是：將它們變?yōu)?0、70、70就行了。
生2：我們只需加2個小數(shù)點，使其變?yōu)?=7.0=7.00。
師：（追問一句）你們運用的是哪個知識點？
生：我們運用的就是今天所學(xué)的知識：小數(shù)的性質(zhì)。
師：看來咱們同學(xué)真正作到了“學(xué)以致用”呀。最后我們玩一個“動腦筋出教室”的游戲。
每人手中都有一張卡片，請拿著與曹老師所報的數(shù)大小相等的卡片站起來，走到講臺前舉起，讓其他同學(xué)判定，通過的就可以直接走出教室休息啦！