高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)論文

　　高職院校與其他院校相比，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)的目的是保證學(xué)生在畢業(yè)后可以在工作中擔(dān)任技術(shù)方面的重要帶領(lǐng)人。電氣與電子專(zhuān)業(yè)是高職院校中較為重要的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中有一門(mén)非�；�礎(chǔ)，同時(shí)也非常重要的課程，那就是電子技術(shù)課程。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中每一步教學(xué)都是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其教學(xué)質(zhì)量在某種程度上決定著學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與上崗后的工作能力。只有找到電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，才能保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高水平的技術(shù)人才。

　　1高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)內(nèi)容不夠完善

　　高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多老師仍以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容�；�礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是指一些較為簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生進(jìn)行太多思考的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材已經(jīng)給出的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，按照既定的�?shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電路元件的位置以及一些設(shè)備儀器的擺放位置都在課本中已經(jīng)給出，不需要學(xué)生自己動(dòng)腦筋來(lái)進(jìn)行擺放，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察數(shù)據(jù)即可�；�礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言，確實(shí)可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的操作能力。但因?yàn)檫@兩種實(shí)驗(yàn)均給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)程序，所以，實(shí)際上學(xué)生并不是在操作實(shí)驗(yàn)，而是在模仿，學(xué)生沒(méi)有將思維與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)價(jià)值并不是非常大。另外，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也存在問(wèn)題，由于高職院校的教學(xué)資金非常短缺，因此沒(méi)有多余的資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)儀器，這樣就導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。

　　1.2教學(xué)方式單一

　　在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教學(xué)方式在重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系著重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方式不但十分落后，且非常單一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師就實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)地講解，學(xué)生在下面將步驟記下，然后在實(shí)驗(yàn)中按照老師講的步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式其實(shí)存在很大的弊端，首先，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去思考步驟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解不夠深入。其次，這樣的教學(xué)方式，老師沒(méi)有教的激情，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)的熱情，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂非常的乏味沉悶，教學(xué)效果不理想。

　　1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不突出

　　電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，單從字面意思上就可以知道重點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)”。但目前高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一節(jié)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)頭一大半時(shí)間被老師用來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，后面一部分時(shí)間被老師用來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，而留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是少之又少。老師用來(lái)講解與總結(jié)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較少，一方面致使學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�沒(méi)有得到充分的鍛煉，另一方面老師過(guò)多的講解使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。此外，教學(xué)老師的個(gè)人因素也導(dǎo)致“實(shí)驗(yàn)”在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。一些老師由于對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)中的重要性，因此，在課堂教學(xué)中，將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)教學(xué)上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論教學(xué)。還有一些老師個(gè)人能力有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平較低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自己的思維能力與實(shí)踐能力。

　　1.4實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)不全面

　　實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)總結(jié)性環(huán)節(jié)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，老師要對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。但目前，很多老師在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，要么只針對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要么只對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，完全忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)操作。這樣的評(píng)價(jià)不但很容易導(dǎo)致沒(méi)有被評(píng)價(jià)的學(xué)生產(chǎn)生失落心理，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一直延續(xù)自己的錯(cuò)誤。

　　2加強(qiáng)高職院校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)

　　2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是影響電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容可以提高重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)不符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)一些演示性實(shí)驗(yàn)與預(yù)備性實(shí)驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)展示實(shí)物，讓學(xué)生全面了解新的實(shí)驗(yàn)器材，將復(fù)雜的、抽象的實(shí)驗(yàn)理論利用仿真/虛擬的方式演示給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，或者用宏觀(guān)的方式將微觀(guān)的知識(shí)來(lái)展示，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。演示性實(shí)驗(yàn)不但可以讓學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)器材，還可以避免學(xué)生盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。預(yù)備性實(shí)驗(yàn)的增設(shè)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)器材與實(shí)驗(yàn)制度的了解，從而保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中可以順利進(jìn)行實(shí)踐操作。另外，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，老師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯腥さ�、�?chuàng)意性的、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)步驟，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)會(huì)實(shí)踐能力的目標(biāo)。

　　2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

　　教學(xué)方式關(guān)系著學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，老師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。老師可以采取層次教學(xué)。層次教學(xué)方式是指將晦澀難懂的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)步驟與教學(xué)難度，分成幾個(gè)不同層次，老師在教學(xué)中依次展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)層次是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在這個(gè)層次中，老師發(fā)揮重要作用，給學(xué)生講解一些實(shí)驗(yàn)方法、介紹一些實(shí)驗(yàn)器材、強(qiáng)調(diào)一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。此外，老師在這個(gè)層次還應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)開(kāi)頭，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生抱著好奇心走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。第二層次是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)層次的教學(xué)重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用，老師在此層次應(yīng)給學(xué)生詳細(xì)講解一些實(shí)驗(yàn)要求。比如，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作格式等。第三個(gè)層次是綜合實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備了基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，因此此層次的教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四個(gè)層次是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)層次，學(xué)生自己收集資料來(lái)設(shè)計(jì)出兩套或更多的實(shí)驗(yàn)方案，老師只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)合理的安排教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)減少前面的教學(xué)講解與后面的教學(xué)總結(jié)時(shí)間，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)了解不充分的老師，高職院校應(yīng)定期開(kāi)設(shè)講座，邀請(qǐng)一些相關(guān)企業(yè)家或是資質(zhì)高的老教師來(lái)給年輕的教師講述實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的重要性，從而加強(qiáng)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力較差的老師，高職院校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，進(jìn)而提高老師的教學(xué)水平。

　　2.4加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)本堂實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)，更是影響著學(xué)生下堂課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。如果老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了綜合的評(píng)價(jià)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤，避免下次再犯。另外，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言，還是一定的肯定與重視，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職院校教學(xué)工作中較為重要的一個(gè)內(nèi)容，不但關(guān)系著電氣專(zhuān)業(yè)與電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如，教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)方式過(guò)于單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不突出，教學(xué)評(píng)價(jià)不完整等等，對(duì)此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而加強(qiáng)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課堂重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。