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小學(xué)綜合實(shí)踐課《生活中的方便袋》教學(xué)課堂實(shí)錄
�。ㄉ险n前一周，布置學(xué)生調(diào)查自己家、左右鄰居家、或?qū)W校各班每天丟棄方便袋的個數(shù)，并作好記錄；課堂組織結(jié)構(gòu)，以小組形式出現(xiàn)。）
師：同學(xué)們到超市購買過東西嗎？當(dāng)你買完東西，營業(yè)員通常用什么給你盛裝？
生：方便袋。
師：對，現(xiàn)在使用的方便袋一般都是塑料的。在日常生活中，你還知道哪些地方用到方便袋？
生：到新華書店買書要用到方便袋。
生：去菜場買菜也要用到。
……
師：看來，我們的生活還真離不開方便袋。那么你們家每天使用、丟棄方便袋的情況怎樣呢？上來說給大家聽聽好嗎？
生：大家好！在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，塑料方便袋成了人們生活中的必需品。在我們家處處都離不開它，上超市購物要用到，到農(nóng)貿(mào)市場買菜也要用到，它成了我家的一員。
現(xiàn)在，展現(xiàn)在大家面前的是一張關(guān)于我家丟棄塑料袋的統(tǒng)計(jì)表。這張表是我前一段時間精心調(diào)查后完成的。從這張表中可以看出，在3月13日、17日和28日每天各丟棄了1個，14日丟了2個，15日一個也沒丟。6天中，我家一共丟掉了5個，平均每天接近1個。
生：在我們的生活中，家家戶戶都需要使用塑料袋，我們家也不例外。前一周我特意留心觀察我家每天丟棄的情況，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，繪成了統(tǒng)計(jì)表�？戳诉@張表，大家不難發(fā)現(xiàn)，前一周，我家共丟棄了25只，平均每人約丟8只。
師：聽了你們的介紹，我們了解到小小的方便袋雖不顯眼但在家庭中扮演的卻是一個十分重要的角色。自己家是這樣，左右鄰舍家是不是也這樣呢？誰作了這方面的調(diào)查？
生：隨著人們生活節(jié)奏的加快，對方便袋的需求也越來越大，那么一個小區(qū)每天丟棄多少個方便袋呢？為此，我對我家所在的小區(qū)丟棄方便袋的個數(shù)進(jìn)行了調(diào)查�，F(xiàn)在大家所看的這張統(tǒng)計(jì)表，是我在調(diào)查中，選取了3月13日至18日新橋新村54號樓一單元12戶丟棄的個數(shù)繪制而成的。從表中，我們可以看出13日丟棄最多的是202室，共丟4個。14日丟棄最多的是602室，共6個，3月18日丟的最多的是301室，共5個。在這短短的6天中，這一單元就足足丟棄了115個方便袋，平均每天約丟20個。
師：積少成多，聚沙成塔。12戶6天就丟棄了一百多個，我們學(xué)校36個班每天又會丟棄多少個呢？
生：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，方便袋已成為千家萬戶的必備用品，在學(xué)校里，各班也用方便袋來裝垃圾。那么我們學(xué)校每天用方便袋的情況是怎樣的呢？懷著好奇心，我組的同學(xué)對全校36個班級一周使用方便袋的情況作了調(diào)查，制成了這張統(tǒng)計(jì)表。
�。▽W(xué)生在介紹的過程中，同步投影展示繪制的統(tǒng)計(jì)表）
[評：開放學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中，經(jīng)歷設(shè)計(jì)、調(diào)查、收集等體驗(yàn)過程，增進(jìn)對社會的了解，激起研究的興趣。]
師：剛才幾位同學(xué)的介紹，讓我們越來越深切的感到，方便袋——生活真需要。既然這樣，那么對塑料方便袋本身我們又了解多少呢？現(xiàn)在我們就分小組來研究。同學(xué)們可以通過觀察、測量、計(jì)算、查找準(zhǔn)備的資料以及根據(jù)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)等方法，總結(jié)出有關(guān)塑料袋的信息。討論完之后，各小組要把討論的結(jié)果記在紙上。
（課前學(xué)生根據(jù)自己的志愿，選擇感興趣的專題，自由組合成10小組。課上組員拿出自己準(zhǔn)備的資料實(shí)物，進(jìn)行測量、計(jì)算、討論、交流和研究，教師到各組輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，研究氣氛熱烈）
師：剛才同學(xué)們討論得很熱烈，現(xiàn)在我們請各組派代表上來匯報一下你們研究的話題以及討論的結(jié)果。
[評：讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)交流、討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、演繹能力及合作能力，也利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
生：（第2組學(xué)生代表）：裝一些商品的塑料袋，它們都十分干凈嗎？到底會不會危及人們的健康？它的生產(chǎn)原料又有哪些呢？帶著這些問題，我們組查閱了《少年兒童百科全書》，書中解釋到，塑料袋一般分有毒與無毒兩種。
無毒塑料袋，一般用聚乙烯制成，而有毒塑料袋，則用聚氯乙烯制成。聚氯乙烯本身有毒，而在制做過程中，放入的增塑劑、穩(wěn)定劑、顏色等輔助材料，也都含有大量毒素。最簡單的分辨方法就是看它燃燒時的顏色與氣味。聚乙烯易燃燒，火焰發(fā)藍(lán)，上端黃色、燃燒時有石蠟味道，而聚氯乙烯很難燃燒，著火時顯黃色，處邊綠色，有一般鹽酸的刺激味，所以兩者切勿混合。雖然塑料袋分有毒與無毒，但都不容易處理�？茖W(xué)家們也在尋找一種處理或更新塑料袋的方法，使塑料袋更加完美，為人們更好的服務(wù)。
師：了解了塑料袋的生產(chǎn)原料，那塑料袋又是怎樣生產(chǎn)出來的呢？
生：（第5組學(xué)生代表）我們組經(jīng)過咨詢，了解到塑料袋是這樣生產(chǎn)出來的。（生一邊通過實(shí)物投影儀將生產(chǎn)過程投影出來，一邊向同學(xué)介紹）聚氯乙烯（聚乙烯）塑料粒子→加工加熱→用機(jī)械軸滾壓制成塑料紙→塑料紙進(jìn)行復(fù)式燙邊，這樣就制成了塑料袋。
師：生產(chǎn)出的塑料袋是不是都一樣大小呢？哪組的同學(xué)在這方面作了研究？
生：（第6組學(xué)生代表）我們組的同學(xué)為了研究塑料袋的面積，特意從家中帶來了一些企事業(yè)單位的方便袋，如“機(jī)關(guān)事業(yè)保險處”的，“中國工商銀行東臺市支行”的等。（同組的其他同學(xué)幫助展示）經(jīng)過我們的計(jì)算發(fā)現(xiàn)它們的面積分別是1044平方方厘米和956平方厘米。此外，課前我組還有的同學(xué)特地到學(xué)校門口的小商販那兒進(jìn)行了測量，得出他們所出售的方便袋，面積都在800至1100平方厘米的之間。沒想到一只小小的塑料袋，面積居然如此之大。
師：其他同學(xué)如果有什么補(bǔ)充的也可以發(fā)表自己的看法。
生：（第6組的另一學(xué)生）聽了剛才的介紹，我想出道題給大家算算，我們的學(xué)校共16000平方米，如果每天丟180個方便袋，每個面積是1000平方厘米，那么將這些方便袋平鋪在校園里，幾天就可以覆蓋一層？
（生在自己的本上列出算式，利用計(jì)算器算出結(jié)果，并在組內(nèi)交流自己的計(jì)算過程）
生：（投影算式，并作介紹）經(jīng)過我們計(jì)算，大約900天的時間，我們學(xué)校就會穿上一層塑料袋制成的外衣。
師：雖然我們現(xiàn)在覺得900天的時間還很漫長，但如果真的是這樣，900天后恐怕誰也不愿生活在這樣的校園里。了解了塑料袋的“身高”和“胸圍”，我們還不知它承受能力如何？
生：（第7組學(xué)生代表）我們組對方便袋的承受能力作出調(diào)查，像15cm×10cm的小
塑料袋能裝2-3千克的物品，像這種（手持實(shí)物）用途廣泛，幾乎到處都有它的身影，能裝3-5千克。還有些較大的，最多能裝10千克以上。
師：方便袋的規(guī)格不同，價格又有怎樣的差異呢？
生：（第1組學(xué)生代表）對這個問題，我們組作了調(diào)查。首先在眾多的塑料袋里，售價1角錢的塑料袋是最便宜的，這種袋子質(zhì)量較差，袋子只能承受較輕的重量，而且袋子里摻雜著一些像灰一樣的黑色雜物，讓人聞上去有股很濃的塑料味。售價1角5分的塑料袋在那些小商販的嘴里質(zhì)量好些，其實(shí)這種塑料袋和1角錢的塑料袋沒有什么區(qū)別，售價2角錢的塑料袋質(zhì)量很好，所以它的用量十分大。
師：方便袋的售價并不高，但它的利潤空間有多大呢？
生：（第3組學(xué)生代表）我們組的同學(xué)為此分頭走訪物價部門和一些商店。物價局的一位叔叔說“一個方便袋，廠家賺十分之二，商店賺十分之三”。商店的一位營業(yè)員 “一個大的方便袋可賺到1角錢，小的賺到5分錢�！�
師：對個人而言方便袋售價低，對商販來說，利潤還可以，因而人們就大量使用，這樣會不會對環(huán)境造成影響呢？
生：（第8組的學(xué)生代表）談到環(huán)境的問題，我們組用攝像機(jī)記錄下了這樣的畫面（播放錄相），現(xiàn)在大家看到的是在市幼兒園、人部武前宿舍樓下拍到的鏡頭。這里垃圾袋隨處可見，亂扔亂丟的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，散發(fā)出的臭味污染著空氣。嚴(yán)重地影響了社會環(huán)境�，F(xiàn)在，人們在大街上、草叢中都能見到一件件大大小小的塑料制品在那里。“白色”污染不僅把城市弄得骯臟雜亂，而且還對人類和動植物造成了許多傷害。
師：面對遍地的塑料袋，環(huán)衛(wèi)工人又如何處理的呢？
生：（第4組學(xué)生代表）對于這個問題我們小組利用空余時間到東臺環(huán)衛(wèi)處進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)環(huán)衛(wèi)工人介紹：目前東臺對垃圾沒有分類，而對塑料袋則分為填埋和焚燒兩種方法處理。填埋就是將方便袋和其它垃圾送到垃圾處理場，然后進(jìn)行消毒，最后用土蓋上。焚燒也是將方便袋等垃圾運(yùn)到垃圾處理場，然后進(jìn)行燒毀，不過這樣也給空氣造成了污染。
師：既然方便袋給環(huán)境造成了污染，可人們?yōu)槭裁催�對它情有獨(dú)鐘呢？
生：（第9、10組的學(xué)生代表）我們經(jīng)過討論，認(rèn)為方便袋之所以受到大家的普遍歡迎，其主要原因有以下幾點(diǎn)：1.方便袋易攜帶，比起籃子、桶等容器方便得多。2.方便袋的用途廣，買東西、倒垃圾都離不開它。3.價格便宜，最貴的也只不過幾角錢，對于普通家庭來說是完全可以接受的。4.方便袋也成為了某些商家企業(yè)對外宣傳、樹立企業(yè)形象的載體。如國貿(mào)大廈的方便袋，上面印有“一次為客，永遠(yuǎn)為友”，給人們親切之感，蘇果超市的方便袋則印上各連瑣店的地址，便于人們購物。
師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，我們對塑料方便袋“底細(xì)”了解得是一清二楚。方便袋的確方便了人們的生活，但亂拋亂丟造成的環(huán)境污染，又讓我們觸目驚心。如果準(zhǔn)備對方便袋進(jìn)行改進(jìn)，使它更符合環(huán)保要求，你準(zhǔn)備怎么辦？
生：我準(zhǔn)備制造一種使用后能食用的塑料袋，而且有草莓味的，香蕉味的等。
生：我準(zhǔn)備讓方便袋變成多層次的，一層用后，撕去再用另一層，提高方便袋使用的次數(shù)。
生：我準(zhǔn)備改變方便袋的生產(chǎn)原料，使得用后的方便袋經(jīng)過處理變成花泥。
生：我準(zhǔn)備生產(chǎn)一種藥水，塑料袋一接觸到這種藥水就會馬上無影無蹤。
師：大家的設(shè)想令人鼓舞，那么我們現(xiàn)在應(yīng)怎么辦呢？
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生：我們認(rèn)為，應(yīng)從自己做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球、保護(hù)家園，經(jīng)過商量，我們小組擬定了一份致大家的倡議書。
倡 議 書
隨著人類生活的日新月異的變化，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重。在十一世紀(jì)的今天，昔日平靜的地球已變得滿日瘡夷了，前景美好的二十一世紀(jì)也同樣蒙上了一層可怕的陰影。尤其是那恐怖的白色污染，像惡魔般占據(jù)著人們的生存空間，妄圖吞沒世界……作為少先隊(duì)員的我們，應(yīng)立刻行動起來，保護(hù)地球家園。為此，我們向全體少先隊(duì)員發(fā)出如下倡議：
1.保護(hù)環(huán)境，抵制有毒塑料袋，盡量不使用有毒塑料袋；
2.不亂扔、亂用塑料袋，無毒與有毒塑料袋要區(qū)分；
3.對自己身邊的人進(jìn)行宣傳，告訴人們塑料袋對環(huán)境的危害；
4.每人提一個環(huán)保小建議，控制塑料袋的污染蔓延。
同學(xué)們，請你們保護(hù)好生養(yǎng)人類，又險毀于人類手中的可愛的“藍(lán)色母親”地球吧！
五（6）中隊(duì)第七小隊(duì)全體少先隊(duì)員
2002年3月20日
師：這節(jié)課，我們一起研究了生活中的方便袋，了解到許多有關(guān)方便袋的知識。課后，讓我們運(yùn)用所學(xué)到的方法，對生活中的其他事物和現(xiàn)象進(jìn)行研究好嗎？
生：好
[評：將話題由課內(nèi)引向社會，引向未來，從而引起學(xué)生更多的關(guān)注有關(guān)人類的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等問題，為學(xué)生將來更多的接觸社會積累經(jīng)驗(yàn)。]
總 評：這節(jié)課，體現(xiàn)了這樣的轉(zhuǎn)變：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變。把起主導(dǎo)作用的教師轉(zhuǎn)變?yōu)槠饏⑴c、指導(dǎo)作用的教師，打破了常規(guī)教學(xué)中教師的知識權(quán)威地位，促使教師到學(xué)生中，觀察學(xué)生活動，參與學(xué)生討論、交流。
二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。把學(xué)生從專心聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。學(xué)生擁有了自己選擇的權(quán)力，從內(nèi)容的選擇一直到方法途徑的選擇，學(xué)生的主觀能動性都得到了充分的發(fā)揮與體現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲得知識的能力以及交流合作的能力。
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