生物圈中的人復習策略反思

　　【策略一】把握課標，緊扣考點，抓住人的生命活動這根主線，以梳理知識點為基礎，通過訓練落實知識點的考察，進入復習。

　　首先通過學生身邊事或問題（如：你知道生態(tài)系統(tǒng)中的最高級消費者是什么因素嗎？）引入復習課題“生物圈中的人”。然后圍繞“怎樣才能保證人的生命活動正常進行”這一線索，將人的營養(yǎng)、呼吸、循環(huán)、排泄、調節(jié)等五個二級主題串成線，給學生一個總體知識框架，明確我們要復習那幾方面的內容，做到心中有數。之后分別依次進入各個二級主題復習。在每個二級主題復習的過程中我認為還是通過呈現記憶和引導啟發(fā)構建知識礦架（由于學的時間久了，很多知識也許淡忘了，所以這一點是非常必要的），呈現知識點，形成知識網絡（針對考點），讓學生知道每個二級主題里我們應該掌握那些知識內容。當然這一過程不應只是單純的梳理知識點，否則學生會感到厭倦而不感興趣。我們應盡量結合學生身邊事（如：假如你已年滿18周歲，血型為B型。在一次旅行途中，由于交通事故致使一位B型血的旅客受傷并急需輸血，問：你能能否為他獻血？你愿意為他獻血嗎？→輸血和血型這一重要知識點的復習）或實際用（如：某人下肢受傷后發(fā)炎,通過手腕處靜脈注射藥物治療，你能說出藥物到達傷口炎癥處所經過的循環(huán)路徑嗎?→進入考點血液循環(huán)相關知識的復習）或樣題（如：醫(yī)生在檢驗某病人的尿液時發(fā)現了較多的紅細胞，如果是腎臟有疾病，下列結構中最有可能發(fā)生病變的是：Ａ．腎小球 Ｂ．腎小囊  Ｃ．腎小管→腎臟結構和功能以及尿的形成過程）引導歸納總結。這樣既復習訓練考察了知識點，學生也不會覺得枯燥乏味而易于接受從而感興趣。對于重點模式圖（如循環(huán)、呼吸、氣體交換等）的理解和識別可以單獨提出來進行訓練，以強化學生的識圖能力。

　　【策略二】從知識點的內在聯系性入手，以血液循環(huán)模式圖為基點進入復習。如循環(huán)系統(tǒng)運輸的營養(yǎng)物質來源于食物（消化系統(tǒng)）；運輸的氧來源于呼吸；運輸的廢物要通過泌尿系統(tǒng)排泄；那么人體的這些器官、系統(tǒng)之所以能有條不紊協調地進行各種生理活動以適應外界環(huán)境的變化，是由于神經系統(tǒng)和體液（主要是激素）的調節(jié)，這樣即將五大部分內容自然地網絡在一起，形成了一個完整的知識體系。然后在此基礎上逐次進入每個主題的復習。

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