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數(shù)學(xué)磨課教學(xué)有感
本學(xué)期開學(xué)以來，六小開展了大組小組磨課活動，聽了數(shù)十節(jié)課，單說在數(shù)學(xué)課堂上的啟發(fā)與收獲。
一、感受到了老師們能夠很好的使用教材。
新課標(biāo)人教版的實驗教材雖上市不久，但由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，卻趕不上時代的步伐，教材主題圖的設(shè)計，有的顯得有些陳舊，與學(xué)生感知的生活常識相不符，若教師不能很好的使用教材，會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時間和學(xué)生的思維過多地被糾纏于無意義的教材預(yù)設(shè)上。這次看課，發(fā)現(xiàn)老師們能大膽的對教材內(nèi)容進行適當(dāng)取舍，靈活使用課本資源。如：魯雅娟老師上的“乘法口算”一課，教師就親自帶領(lǐng)學(xué)生做了跳繩活動，然后引導(dǎo)學(xué)生提出了“一名學(xué)生跳10下，30名學(xué)生跳幾下？怎樣能又快又準地算出來？”這一可探究性的數(shù)學(xué)問題，而沒有用教材中主題圖“郵遞員送信”這一情景來引導(dǎo)學(xué)生提問 ，因此也使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動沒有枝節(jié)橫生。
二、教師能夠創(chuàng)設(shè)有效情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在生活情境中感受到數(shù)學(xué)源于生活，使學(xué)生對生活化的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活化有了更深刻的認識。這種情境的創(chuàng)設(shè)也點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
三、老師們教學(xué)角色真正得到了轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程中要求有學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的重視，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力，更提高了學(xué)生課上執(zhí)教的能力。通過預(yù)習(xí)，小組先交流，先學(xué)會的給還未學(xué)會的當(dāng)小老師；在全班交流中，教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生展示自己的機會，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生執(zhí)教成了課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生真正成為了課堂的主體、成為了學(xué)習(xí)的主人 ，并且學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了徹底的轉(zhuǎn)變。
課堂上，教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練有方，老師的領(lǐng)、扶、放適度，教師只適時點撥提升。課堂上，再也看不到單純的老師講學(xué)生聽和單純的技能訓(xùn)練，整堂下來，學(xué)生學(xué)得輕松，聽者聽得愉悅。 課堂上教師真正成為了學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、激勵者、促進者。
五、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí) 。
對于新知的建構(gòu)，教師能結(jié)合兒童的認知特點和知識形成的規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識的遷移，由淺入深，循序漸進。課堂上，老師給學(xué)生提供了實踐的機會，讓學(xué)生在擺一擺、量一量、畫一畫、撥一撥、數(shù)一數(shù)、比一比、做一做中提升認識，在觀察中去發(fā)現(xiàn)，在操作中去體驗，在游戲中去感悟，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，真正做到了讓學(xué)生在動手、動口、動腦中發(fā)展思維、感悟數(shù)學(xué)。教師重視了學(xué)生新知識的建構(gòu)過程，重視了知識獲取中的情感體驗，真正讓學(xué)生在互相交流中學(xué)會了創(chuàng)新，提高了能力。如：高淑霞執(zhí)教的“千以內(nèi)數(shù)的認識”一課時，就是讓學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥，撥出的數(shù)再說一說中加強數(shù)感，提高認識的。
六、尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)展。
在新知識的鞏固中，教師們沒有把學(xué)生看成一張白紙，而是大膽放手，給學(xué)生機會，讓學(xué)生結(jié)合新的認知，舉一反三，生生出題，在老師的幫扶下，學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計同樣會出現(xiàn)基本練習(xí)題、變式練習(xí)題和拓展練習(xí)題題型，學(xué)生自編的分層練習(xí)題，也滿足了學(xué)困生獲取成功的體驗，也解決了優(yōu)質(zhì)生吃得飽的問題。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。課堂上偶爾生成的新知識，教師適當(dāng)拓展，往往又成了新課的亮點。
七、教師有效地開發(fā)了課程資源。
新知識的運用中，教師調(diào)動學(xué)生找身邊的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這一環(huán)節(jié)教師不僅有效地利用了學(xué)生資源，開發(fā)了課程資源，而且還提升了學(xué)生解決問題的能力，從小培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總之，在六小的磨課當(dāng)中，我看到了教師課堂上，教材能用活、教法能靈活、學(xué)生能學(xué)活，真正實現(xiàn)了新課改中倡導(dǎo)的理念新、教法新、學(xué)法新；看到了老師們在磨課中不斷反思，在反思中不斷成長。梁校長再三強調(diào)當(dāng)堂達標(biāo)的問題，看來六小的教學(xué)質(zhì)量能進一步提高，有望了！
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