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關(guān)于幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告
1、查看目標(biāo)： 明白我園幼兒初期涉獵的近況,有的放矢地救助家長在精確教誨思維的指導(dǎo)下,有籌劃、有目標(biāo)地教導(dǎo)幼兒進(jìn)行初期涉獵,以進(jìn)步幼兒對涉獵的樂趣。
2、調(diào)核東西和方法： 本查看隨機(jī)抽取豐澤區(qū)實行幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（此中小班30名、中班30名、大班30名）。 采取的查看方法：
1、問卷法：問卷查看家長的教誨見解,對幼兒初期涉獵效用的認(rèn)
識，對冊本選擇、教導(dǎo)方法等方面的環(huán)境。
2、個別訪談法：明白幼兒涉獵冊本及教導(dǎo)方法等方面的環(huán)境。
3、查看結(jié)果和分析：
1、家長已初步具有對幼兒初期涉獵緊張性的認(rèn)識： 86%的家長覺得對幼兒進(jìn)行初期涉獵是必要的，初期涉獵對幼兒良好進(jìn)修風(fēng)俗的培養(yǎng)有自動效用；8%的家長覺得可有可無，天真爛漫，可以等孩子大些再加以指導(dǎo)，只有6%的家長覺得孩子沒必要進(jìn)行初期涉獵，他們覺得孩子聽聽故事就好了，涉獵是識字今后的事了。
2、家長對涉獵的效用和教誨見解、目標(biāo)的認(rèn)識不敷： 培養(yǎng)幼兒初期涉獵其實不可是開辟智力，還可以從書中可以獲得感情體驗，辨別真、善、美的本領(lǐng)。這是和全部幼兒期教誨目標(biāo)符合合的。查看的結(jié)果卻表明家長對涉獵的效用和教誨見解、目標(biāo)的認(rèn)識不敷。 如表一：家長覺得孩子必定要讀的冊本種類：
類別比 例 凡是有益孩子成長的書8% 異國哪一本書使孩子必定要讀的26% 科普讀物、智能練習(xí)類圖書40% 故事類圖書和兒童刊物26% 由此表可見：
（1）最大比例人群----40%的家長覺得，智力成長是幼兒期最緊張的 內(nèi)容。
�。�2）26%的家長覺得孩子要看兒童刊物及故事書。這此中以低學(xué)歷家長為多，這部分家長教誨意識比較隱約，異國科學(xué)的教誨目標(biāo)和籌劃。
（3）另26%的家長覺得異國哪一本書是必定要讀的，這此中高、底學(xué)歷的家長都有。他們覺得孩子成長天真爛漫，異國必要加予指導(dǎo)。
（4）只有8%的家長覺得凡是有益與孩子成長的書是孩子可以涉獵的內(nèi)容。這部分家長有比較精確的教誨見解和明了的教誨目標(biāo)。他們明白感情、操行教誨與智力成長一樣緊張，樂趣、潛能必須以品德健康為包管才華獲得平常的闡揚。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經(jīng)典故事唱主角： 表二：家長、幼兒最喜好的冊本種類的占有量： 百科知識類馳名童話故事外國當(dāng)代兒童讀物中國當(dāng)代兒童讀物不知道 家長27%44%2.3%3.7%22% 幼兒18%39%8%14%21% 今后表可見不管是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了馳名童話、經(jīng)典故事，而海內(nèi)當(dāng)代兒童讀物只占孩子喜好冊本總量的14%，這以社會成長的速度和必如果不符合的。孩子們必要符合他們年齡特點、樂趣喜好的好書和風(fēng)趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在查看中為家長、孩子所必定。可是這些都雅又被孩子存眷的書太少，一些好書一經(jīng)掌聲雀起，立刻被改頭換臉，濫編得面貌全非。如許的書只是風(fēng)景臨時，很快會被孩子健忘，是經(jīng)不起時候考慮的。
4、家長對冊本的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇： （如表二所示）從統(tǒng)計數(shù)字上看,家長喜好的冊本類別與孩子愛的冊本類別根本同等。可以看家長的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇。如22%不知賀喜好哪一類書的家長也造成了21%孩子不知賀喜好哪一類的書。闡明有高達(dá)22%的對孩子涉獵的緊張性異國精確的認(rèn)識。家長是孩子的第一名啟發(fā)教授，父母的職位處所、感化是不可代替的。是以，家長必須有精確的教誨見解，以此來施與孩子精確的進(jìn)修目標(biāo)，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
5、逛書店成為培養(yǎng)幼兒初期涉獵樂趣的有益伎倆： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子保舉圖書的比較： 是否偶爾 凡是帶孩子逛書店36%11%53% 凡是向孩子保舉圖書37%11%52% 由此表可見： 數(shù)據(jù)非常挨近，有百份三十幾的家長是有目標(biāo)地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時向孩子保舉家長覺得優(yōu)秀的冊本，使孩子在逛書店的進(jìn)程中成為自動者，如許會進(jìn)步孩子逛書店的樂趣，讓孩子和書交上朋儕。 可是，家長與孩子差別問卷上反應(yīng)逛書店的環(huán)境卻差別。 如表四：家長、幼兒差別問卷反應(yīng)的逛書店環(huán)境： 凡是帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店歷來異國 家長 36%
53%11% 幼兒 11%
/89% 由此表可見：
�。�1）家長和孩子答復(fù)的差距較大。一部分家長只是本身逛書店時帶上孩子，孩子和書店和書之間異國關(guān)聯(lián)，盡管父母帶孩子逛的次數(shù)再多，孩子對書店的記憶還是不深入，乃至異國記憶。有的家長實在想經(jīng)過議定帶孩子逛書店，來加強(qiáng)書與孩子之間的干系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋儕，可是貧乏了必要的指導(dǎo)，乃至孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目標(biāo)的行動異國獲得預(yù)期的結(jié)果。
（2）半數(shù)以上家長對帶孩子逛書店或向孩子保舉圖書都是無目標(biāo)的，對向孩子保舉圖書和帶孩子逛書店能進(jìn)步涉獵樂趣的效用不大明白。
�。�3）另有11%的家長歷來異國帶孩子逛過書店，這些家長明顯異國注意到教導(dǎo)孩子涉獵應(yīng)走進(jìn)書店這一更活潑、直接的方法，他們不但本身對知識必要的貧乏，還對環(huán)境給孩子的感化力的認(rèn)識也非常貧乏。
4、發(fā)起：
1、幼兒園或社區(qū)應(yīng)廣泛且高質(zhì)量地開設(shè)家長黌舍、家長發(fā)起講座，讓家長明了教誨目標(biāo)，規(guī)矩教誨見解，明白精確的涉獵教導(dǎo)方法，并按期向家長保舉涉獵書目。教師、家長加強(qiáng)關(guān)聯(lián)以獲得幼兒涉獵的進(jìn)展環(huán)境，有的放矢地進(jìn)行教導(dǎo)。同時聯(lián)合三T即：Talking-交談、評論辯論，Telling --講述，Thinking-思慮。使孩子與教授、父母在三T活動中，經(jīng)過議定聽、說、想多種伎倆的練習(xí)真正進(jìn)步涉獵本領(lǐng)。
2、展開按期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的布局效用，保舉新書，指導(dǎo)幼兒選擇本身喜好的兒童讀物。使孩子自動兵戈、喜好并選擇冊本，使之成為一種風(fēng)俗鞏固下來，讓幼兒真正喜好涉獵，并從中獲益。
3、書商應(yīng)切當(dāng)明白孩子地必要和喜好，以當(dāng)真當(dāng)真地立場，多編纂出優(yōu)秀地兒童讀物。別的要多做宣揚，加強(qiáng)告白效應(yīng)，讓一些好書切當(dāng)進(jìn)入孩子地涉獵范疇，使孩子能讀到更多切適期間成長地兒童讀物。
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