多媒體教育協(xié)助語文教學論文

　　信息時代的到來，促使社會交流、傳播、生產(chǎn)方式的不斷改進，向著現(xiàn)代化、信息化、科技化道路邁進。新時代的小學教育，應(yīng)當積極融入社會科技變革中去，利用先進的科技產(chǎn)物增加教學資本，從而配合我國教育事業(yè)的發(fā)展。

　　1善于運用多媒體調(diào)動小學生的學習興趣

　　1.1運用多媒體對教學形式進行革新，創(chuàng)造新型教學模式

　　傳統(tǒng)的教學模式多是教師進行枯燥的教材講解，主要以板書形式進行教學，學生長期在這種教學模式下進行學習，難免會產(chǎn)生視覺、感知上的疲勞感，從而出現(xiàn)厭煩課堂教學的情緒，這對于教學的效果有極大的不利影響。多媒體的出現(xiàn)，恰巧能很好地解決這一問題。首先，教師要合理運用多媒體對教學內(nèi)容進行展示，如課文中出現(xiàn)的相關(guān)景色、場景等，以幻燈片、微電影的形式展現(xiàn)給學生，使學生有身臨其境的感覺。又如，將板書內(nèi)容進行系統(tǒng)編排，再以多媒體影像中展現(xiàn)出來，摒棄黑板、粉筆字的約束，使學生獲得視覺新鮮感。其次，讓學生參與到多媒體的操作中去，小學生對新事物有極強的好奇心文秘站－中國最強免費！，對多媒體這一新鮮教學工具必定會有強烈的觸摸沖動，利用學生的這種好奇心，使學生對課堂教學產(chǎn)生向往之情，是調(diào)動學生學習興趣的有效辦法。再次，運用多媒體，向?qū)W生引進高水平的其他學校同年級課程教學過程，使學生接觸不同教師的教學風格、不同班級的課堂氣氛，促進學生的自我評價和完善（教育工作落后地區(qū)最為實用）。

　　1.2運用多媒體設(shè)施，開展新式實踐活動

　　首先，教師在進行語文教學時，運用現(xiàn)代化軟件對課堂活動進行科學設(shè)計，如，設(shè)計動漫人物對學生進行提問，采用有趣生效提示學生問題答案對錯等，使學生在課堂實踐始終都有耳目一新的感覺，避免學生出現(xiàn)厭倦情緒。其次，運用多媒體，在學生閱讀、自學時，播放出優(yōu)美的音樂，放松學生的神經(jīng)，除此以外還可以運用多媒體，引導學生朗讀、為學生展現(xiàn)朗讀意境等，調(diào)動學生的課堂實踐積極性。其三，引導學生進行課外多媒體題材創(chuàng)作，如，為古詩意境尋找搭配圖像、影視片段，為作家介紹尋找、編輯專題材料等，再通過多媒體進行展示，使學生獲得尊重感和滿足感，調(diào)動學生廣泛學習語文知識。

　　2多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合

　　2.1以傳統(tǒng)教學為主，輔以多媒體間插使用

　　小學生天生好動，缺乏紀律意識，如果一味地使用多媒體教學恐怕會使學生長期處于一種興奮狀態(tài)，對多媒體產(chǎn)生依賴性，這樣反而降低了教學效果，只能適得其反。所以，還是要以嚴謹?shù)膫鹘y(tǒng)教學為主，使學生長期處于一種有規(guī)范有制度的課堂教學過程中，便于培養(yǎng)學生遵守紀律、獨立學習的習慣。但是多媒體教學對學生學習積極性的調(diào)動和學生情緒的調(diào)節(jié)作用是不能否認的，在具體實施多媒體教育的時候，要求教師要把多媒體教育看作是對傳統(tǒng)教育的輔助教育方式，把它當作是一味添加劑。

　　2.2科學運用多媒體，對傳統(tǒng)教育進行補充

　　首先，傳統(tǒng)教育按部就班的方式不適合學生思考活動的開展，不利于學生對知識的理解，這要求教師利用多媒體，對學生進行思維啟發(fā)，解決學生在知識精要理解方面的難題。教師通過多媒體設(shè)施，突破時間和空間的限制，將抽象的語文知識化作實際的聲音和圖像，使學生通過這些可以理解的信息進行延伸和類比理解，建立和培養(yǎng)學生的抽象思維，提高學生的分析和整理能力。其次，傳統(tǒng)的教學方式比較墨守成規(guī)，很難突破教材的界限，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，通過多媒體便捷、立體地展現(xiàn)問題的創(chuàng)新例子，能夠加強學生的影響，引導學生以例子為基點，多方拓展思維能力，思考不同的問題解決方式。再次，運用多媒體，對傳統(tǒng)教學進行形象的闡釋，比如古詩“靜夜思”一文的教學中，學生對創(chuàng)作背景的理解似是而非，不能確切知道何為“思鄉(xiāng)”，教師運用多媒體為學生展現(xiàn)家鄉(xiāng)風景人文的優(yōu)美，繼而再展現(xiàn)人在家鄉(xiāng)之外的窘境，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的依戀之情，這樣就能夠使學生更好地體會作者的感受，聯(lián)想詩歌的意境了。

　　3在進行多媒體教學時應(yīng)當注意的誤區(qū)

　　3.1不能只采用多媒體語音教育而忽視朗讀的作用

　　小學語文教育的目的之一，就是要打好學生語文閱讀、寫作、運用和積累等多方面基礎(chǔ)，使學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，為學生升學接受更高級的教育做好準備工作。如果教師在教學過程中，過分偏好采用語音教學、語音誦讀，并因此占用了學生的朗讀時間，甚至是剝奪了學生的朗讀時間，那么難免會造成學生語文能力發(fā)展不均衡，閱讀思考能力日漸匱乏。學生自己閱讀獲取的收獲才是最踏實最穩(wěn)固的。

　　3.2防止將語文教學徹底轉(zhuǎn)變成對圖像和聲音的賞析過程

　　在多媒體教學實踐中，有許多教師的教學觀念產(chǎn)生了極大改觀，認為要使用多媒體教學，就是要將教學過程變成對圖像的解析、對聲音的欣賞，這樣的理解是與實際的多媒體教學理念相違背的。多媒體教學只是整個教學模式的增進和補充，在進行多媒體教學的同時，依然要注重學生讀、說、寫等基本能力的培養(yǎng)，如果教師只強調(diào)對學生進行圖文教學，必然會使學生的大部分基本能力得不到培養(yǎng)。另外，在多媒體教學過程中，教師依舊應(yīng)當注重把教學活動的主導地位還給學生，從旁進行幫助和指導，不能把多媒體設(shè)施當成教師專用設(shè)施，把多媒體教學看成是老師的個人表演。