《生物是怎樣傳遞信息的》教學(xué)反思范文

　　本節(jié)課是觀察探究結(jié)合資料交流的課型。是第一課來(lái)自大自然的信息的后續(xù)課。本人在導(dǎo)入可的時(shí)候，以上節(jié)課的為引子，學(xué)生了解通過自己的儲(chǔ)備的知識(shí)，就能夠知道大自然的一些的現(xiàn)象的背后的語(yǔ)言。然后提出自然界的生物是怎樣進(jìn)行交流信息的呢。這樣就會(huì)很自然的進(jìn)入本節(jié)課，而且同時(shí)還復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容。這樣一舉兩得，我感覺應(yīng)該不錯(cuò)。比較的自然的進(jìn)行過渡。

　　在教學(xué)的過程中，我們以螞蟻為例進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)生猜想螞蟻是怎樣進(jìn)行傳遞信息的？由于對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生他們?cè)谄綍r(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，已經(jīng)通過某些途徑掌握了相關(guān)的信息。因此對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本上都能夠回答出答案。但是學(xué)生們還有部分不知道的。這樣就要求我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，懷疑老師或者是書上說(shuō)的是否正確？這樣就需要進(jìn)行觀察。

　　在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察之前，需要引導(dǎo)孩子們明白怎樣進(jìn)行觀察，應(yīng)該怎樣去做。給以學(xué)生材料，需要學(xué)生進(jìn)行觀察設(shè)計(jì)。在一班進(jìn)行上課的時(shí)候，這個(gè)部分比較的簡(jiǎn)化，因此學(xué)生在進(jìn)行觀察的時(shí)候，沒有注意自己的操作程序，而在二班的時(shí)候，我注意這個(gè)問題：首先學(xué)生根據(jù)自己的材料設(shè)計(jì)出觀察的程序。這樣學(xué)生在觀察的時(shí)候就有較好的效果。在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，我整個(gè)的觀察的過程中，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而課上給予學(xué)生的15分鐘的時(shí)間，顯然太少。這樣就學(xué)生就不能更為細(xì)致的進(jìn)行觀察。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到螞蟻一只二只顯然太少。不能給看到觀察的效果。而有部分學(xué)生將在課下逮到的螞蟻帶到課堂上，這些螞蟻由于在陌生環(huán)境而受到驚嚇，沒有什么效果。而在校園里找到一窩螞蟻是一件十分不容的事。因此我思考是否將觀察的活動(dòng)放到課下，或者課前。這樣學(xué)生們就能夠較好進(jìn)行找到螞蟻并且用自己的方法進(jìn)行觀察，應(yīng)該效果更好。雖然我在課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察并且進(jìn)行記錄，帶上學(xué)生們沒有及時(shí)的進(jìn)行觀察記錄。因此我想應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣去探究自然界。

　　現(xiàn)在我在向這個(gè)方向努力，我想當(dāng)我的班上的同學(xué)都喜歡上科學(xué)課的時(shí)候，我想就是我效果的達(dá)到的時(shí)候。