師德培訓學習有感

　　“老師，高二的時候您還教我們嗎？好想讓你再教我們啊�！薄袄蠋�，高二您要是當班主任的話，我一定申請去您班哦。”這是高一學年即將結束時，幾個學生特意去辦公室問我的問題。我聽了之后發(fā)自肺腑地回答他們：“不管高二教不教你們，我都會一直像現(xiàn)在這么愛你們的！”作為一名老師，對學生的愛能換來他們的喜歡、留戀，怎能不感到幸福呢？

　　托爾斯泰也曾說過：“如果教師能夠把愛事業(yè)和愛學生結合起來的話，那他就是一個完美的教師了�！睈蹖W生,是一名教師的本能，就像愛孩子是為人父母的本能一樣；愛學生，還是一種能力，要寬嚴有度，要不急不躁。剛開始當班主任的時候，對學生可真是“想說愛你不容易”。我至今依然清晰的記得學生因為沒得到我的準假，摔門而去的憤怒的背影；依然記得量化、考試雙雙倒數(shù)，我是怎樣的羞愧難當、無地自容；也記得學生互相推諉不干值日，教室一片狼藉，我是怎樣強忍著淚水默默地掃地、拖地、倒垃圾。一次次的不如意讓我一次次的反思，我漸漸明白，適合學生的教育才是最有效的教育，我總是風風火火、雷厲風行，還一廂情愿地讓學生跟上我的節(jié)奏，按照我的意愿這樣那樣，這怎么可能？每個學生都有他自己的個性，每個學生的成長都需要一個過程，教育，急不得啊。

　　于是，我開始嘗試著讓自己慢下來，性格使然，面對一些看不慣的現(xiàn)象，我需要經常自己跟自己說話，提醒自己要有耐心，要沉住氣，然后再去處理。果然效果好了很多。

　　當時班上有一個很調皮的男生，上課吃東西、睡懶覺遲到、不干值日、逃課打球……幾乎所有的違紀行為他都沾邊。某個周五的晚自習，他以待不下去為由來找我請假回家。當我告訴他，他媽媽不想接他回家時，他卻一口咬定是我挑撥他媽不讓他回家的。接著他在走廊里對我擺開了架勢，大吼大叫，大體意思是他認為我不近人情，還經常故意針對他，還說我管班管的也不好等等等等，言辭中充滿了他對我的不滿和蔑視。我當時氣得想哭都哭不出來，也特別委屈，好想和他理論理論，狠狠地教訓他一頓！不過經過短暫的心理斗爭，理智還是戰(zhàn)勝了憤怒，在他大吼大叫的過程中，我一言未發(fā)，任他發(fā)泄，盡管那是在走廊里，那一層樓的四個班都能聽得清清楚楚。但當時那種情況，他就像一頭失控了的野獸。

　　等他發(fā)泄完，平靜了一會，遵從他的意愿，我又給他媽媽打了多遍電話讓她來接孩子。得到的回復是沒空來接，讓他自己打車回去。那已經是晚三了，那么晚，學校外面又不好打車。于是，我當即決定騎著電動車把他送到便于打車的中潤大道上，他一米八多的大個子，一百六、七十斤的體重，我?guī)е�他還真是特別吃力。在路上，我主動和他聊天，沒有聊和剛才的事件任何相關的字眼。他也一掃之前的怒氣與戾氣，語氣溫和了很多。那種風雨之后見彩虹的感覺至今令人難忘。

　　第二天一大早，來到辦公室，桌上放了一份早餐，旁邊的便簽上寫著：“老師，我錯了，是我冤枉了你，不該沖你發(fā)脾氣……”那一刻，我激動得快要跳起來了，什么冤枉啊，什么委屈啊，早就跑到九霄云外去了，最重要的是我的耐心與善舉終于換回了學生的接納與理解，我應該很快就能看到那個學生的轉變了。果不其然，從那之后，他對我不那么抵觸，行為習慣上也有了很大的改善。

　　印第安人有句諺語：別走得太快，等一等靈魂。對于我們的學生，愛，要慢一點。要少一點心浮氣躁，多一些腳踏實地；少一點功利之心，多一份赤子情懷。

　　自從有了孩子，這一點體會就更深刻，孩子大半夜不睡覺、不好好吃飯、蹣跚學步總是跌倒……我們該怎么辦？這就是我們自己的孩子啊，他就是個不懂事的小寶寶，他的成長就是充滿哭聲和喊叫。唯有堅定不移地愛，唯有耐心的慢下來，去靜待花開。幼吾幼以及人之幼，對自己的孩子能做到，對我們的學生也應該可以，他們也是父母最愛的寶貝啊。教師這個職業(yè)的偉大之處不就在于此嗎？

　　所以，有了這種愛的源動力，有了這種慢一點的定力，無論在學生管理還是語文教學方面，我都更加自信和從容。學生跑操口號不響亮，我就天天陪他們跑，親自帶頭喊，一天兩天三天……終有一天，我班的口號也能響徹云霄；宿舍衛(wèi)生不達標，我就從年級最優(yōu)秀的宿舍請來學生標兵，一個宿舍一個宿舍的指導，沒過多久，我就看到了他們被加分表揚的自信笑容；高三教的理科班，總成績靠前的幾個學生，語文經常給各科拖后腿，但他們又不重視語文學習，于是我不厭其煩地給他們做思想工作，并成立“語文攻堅小組”，自己給他們找題印題，下班后給他們講題解疑，最終迎來了高考的大豐收。忘不了高考成績出來之后，那幾個學生對我說的一句句感謝的肺腑之言，一個個那么溫暖的擁抱……

　　冰心老人說過：“有了愛就有了一切�！笔前。�有了愛，便有了擔當；有了愛，便有了耐心；有了愛，便有了對學生只求付出、不求回報的一往情深。我們的孩子是多么需要老師的愛啊，但是要謹記，讓愛慢一點，靜待花開！