技工院校學(xué)生德育工作的思考教育論文

　　一、問題的提出

　　1.技工院校德育工作的現(xiàn)狀

　　我國技工教育發(fā)展迅速,但技工院校往往在加強(qiáng)自身專業(yè)教育和實(shí)踐操作課程的同時(shí),卻忽略了德育教育這一基礎(chǔ)性學(xué)科的建設(shè)。技工院校同樣肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人的重?fù)?dān),學(xué)生首先要在思想政治素質(zhì)上合格,才能為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)揮作用。然而,傳統(tǒng)的德育形式單一,學(xué)生并不感興趣。同時(shí),傳統(tǒng)的德育教育很少涉及學(xué)生自身人格和行為規(guī)范的塑造。而且教師往往用懲罰性的制度來限制學(xué)生的行為,不重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和人格塑造的完善,忽略以鼓勵(lì)、引導(dǎo)等積極方式來促進(jìn)學(xué)生道德生命的成長。

　　2.技工院校學(xué)生的德育現(xiàn)狀

　　技工院校的學(xué)生多為初中畢業(yè)生以及初中肄業(yè)生,文化基礎(chǔ)和行為習(xí)慣較差,自我約束力低,看問題易偏激、沖動(dòng),自由散漫等是這些學(xué)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)生的整體素質(zhì)低不僅難以形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng),而且給學(xué)生的管理工作增加了難度。學(xué)生打架斗毆、缺課曠課等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于德育課內(nèi)容單調(diào)乏味、教學(xué)形式單一,學(xué)生往往缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍,用無所謂的態(tài)度對待作業(yè)、考試,考試成績較差。所以,他們要在短短三四年的在校時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)、經(jīng)歷由學(xué)生到社會(huì)成員的角色轉(zhuǎn)變,這讓他們感到茫然困惑和無所適從。從整體來看,技工院校學(xué)生的德育化教育程度還很低。

　　二、加強(qiáng)德育教育工作的創(chuàng)新

　　面對社會(huì)的高速發(fā)展和隨之而來的劇烈變化,技工院校的學(xué)生無論在知識的學(xué)習(xí)還是在德育教育上都經(jīng)歷著前所未有的變化,也為德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)生抵御個(gè)人主義、拜金主義等腐朽思想的侵蝕,如何提高學(xué)生的德育化水平,成為擺在技工院校德育工作者面前亟待解決的課題,唯有在德育內(nèi)容和形式上與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,才能提高德育工作的實(shí)效性。

　　1.創(chuàng)新德育理念

　　理念是行動(dòng)的先導(dǎo),德育教育要對不合時(shí)宜的舊觀念進(jìn)行革新。首先,必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的德育理念,以學(xué)生全面發(fā)展為德育目標(biāo),以教育人、引導(dǎo)人、關(guān)心人為德育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),重視對學(xué)生的人文關(guān)懷,對不同的學(xué)生施以不同的教育,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。其次,樹立德育為先的教育理念,將學(xué)生看成整體開展綜合素質(zhì)教育,強(qiáng)化思想政治在德育教育中的首要性,改變傳統(tǒng)的注重技能的培養(yǎng)。再次,樹立多樣化的人才觀,鼓勵(lì)學(xué)生客觀對待技工教育,珍惜在校的學(xué)習(xí)生活,熟練掌握技能,成為一名知識型、創(chuàng)新型的技能人才。

　　2.創(chuàng)新德育內(nèi)容

　　要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育、法制教育和人文教育。第一,要重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生意志的磨煉,培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力,增加感恩意識和責(zé)任感。第二,要重視法制教育放在德育教育中的重要地位,培養(yǎng)和提高學(xué)生的法制觀念和法律意識,使學(xué)生懂法、守法、不違法,學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。第三,要加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育,重視語文教學(xué)在人文教育中的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力和閱讀能力,并努力將更多的人文教育融入德育中,更好地體現(xiàn)人文關(guān)懷,使德育教育具有更豐富的內(nèi)涵。

　　3.創(chuàng)新德育方法

　　傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)牡掠�方式脫離學(xué)生實(shí)際,重理論、輕實(shí)踐,以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的教育模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主觀能動(dòng)性。因此,要改變這種舊有的模式。首先,充分尊重學(xué)生的主體地位,變單向灌輸為平等對話,在尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的前提下通過朋友似的溝通了解學(xué)生的內(nèi)心,使德育工作由課堂擴(kuò)展到食堂、宿舍、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)場所,將德育工作融入學(xué)生的日常生活。其次,要加強(qiáng)德育實(shí)踐基地的建設(shè),讓學(xué)生走出課堂,開展實(shí)踐活動(dòng),親身體會(huì)。再次,開設(shè)德育活動(dòng)課,增強(qiáng)德育的實(shí)踐性,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育、自身教育相結(jié)合。

　　三、加強(qiáng)技工院校學(xué)生德育工作的思考與建議

　　學(xué)生德育工作的效果,在很大程度上取決于教師的自身素質(zhì)。但是,技工院校教師的教學(xué)水平參差不齊,教學(xué)能力有高有低。在實(shí)際工作中,有些教師態(tài)度粗暴,而現(xiàn)在的學(xué)生理解能力較強(qiáng),對教師的人格特點(diǎn)、風(fēng)度乃至語言和形象都有極高的要求,這就要求教師要具有敏銳的觀察力和判斷力,為人師表,真正將理論的說服力和自身的人格力量結(jié)合起來,去感染和影響學(xué)生,用溫暖的情懷去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,這是加強(qiáng)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。作為工作在技工院校教學(xué)一線的教師,筆者結(jié)合工作實(shí)際,提出一些建議。

　　1.做實(shí)入校新生的德育工作,以此為德育工作重點(diǎn)

　　技工教育先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)對技工教育認(rèn)同度的偏離。入學(xué)的新生會(huì)在心理上出現(xiàn)失落,進(jìn)而產(chǎn)生“技工學(xué)習(xí)無用論”,盡快并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育尤為重要。首先,要讓學(xué)生了解國家高等教育的結(jié)構(gòu)模式及技工教育的政策、發(fā)展趨勢及就業(yè)方向。其次,結(jié)合市場需求和專業(yè)發(fā)展前景,使學(xué)生盡快了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),及時(shí)調(diào)整認(rèn)識和行動(dòng)上的偏差。最后,技工院校整個(gè)教師群體要形成一股合力,勇于與學(xué)生一起直面技工學(xué)校的性質(zhì)和特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生“人人有才,卻無全才;揚(yáng)長避短,人人成才”。

　　2.發(fā)揮主題班會(huì)在德育工作中的重要作用

　　主題班會(huì)是開展德育最直接、最有效的途徑,因此,要把主題班會(huì)當(dāng)成德育工作最有力的教育平臺(tái),班主任應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù),安排合理、設(shè)置班會(huì)的次數(shù)和主題。每學(xué)期在各系(部)都舉行一次主題班會(huì)評比活動(dòng)。盡管班

　　主任經(jīng)常會(huì)用一節(jié)課或半節(jié)課的時(shí)間就某個(gè)問題對學(xué)生進(jìn)行思想教育,但不會(huì)有一個(gè)班主任會(huì)在日常工作中組織一個(gè)像評比活動(dòng)那樣精彩的班會(huì)。學(xué)生在準(zhǔn)備班會(huì)的過程中,也會(huì)學(xué)到很多東西,這也是陶冶道德情操的過程,意義重大。

　　3.加強(qiáng)規(guī)則及禮儀教育,作為德育工作的突破口

　　技工院校的學(xué)生由于生源特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及德育化程度的不同,必然存在對規(guī)則教育的漠視,表現(xiàn)出滯后于與自身年齡段和受教育程度的行為。例如,在課堂上對教師的惡語相向,不尊重老師;課堂外隨地吐痰、口出臟話、欺負(fù)同學(xué)、索要錢物等屢見不鮮。規(guī)則教育成為現(xiàn)階段技工學(xué)校德育教育的盲點(diǎn),必然影響技工院校的長遠(yuǎn)發(fā)展,缺少規(guī)則教育也就失去了德育教育的初衷。因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)則意識的教育,消滅現(xiàn)階段德育教育本末倒置的現(xiàn)象,先從學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范做起,讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人,立規(guī)矩、守規(guī)矩。

　　4.開辦學(xué)生心理工作室(咨詢室)

　　在實(shí)際工作中,我們發(fā)現(xiàn)存在有一定心理障礙或交際障礙的學(xué)生,出現(xiàn)問題時(shí),只有通過機(jī)制干預(yù)來幫助學(xué)生修正和提高。心理工作室一方面為學(xué)生開設(shè)心理健康教育課,向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識,讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理健康與身體健康的關(guān)系等知識;另一方面,將重點(diǎn)放在對學(xué)生人際關(guān)系的指導(dǎo)與疏通,以及行為問題的修正上。同時(shí),心理工作室還承擔(dān)著為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和解答職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)的困惑等任務(wù),力求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。