骨干教師培訓(xùn)班語(yǔ)文組培訓(xùn)心得范文

　　兩期培訓(xùn)后，語(yǔ)文組的老師都感覺(jué)收獲頗豐。有了專家的引領(lǐng)，學(xué)到了很多解決平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的辦法、經(jīng)驗(yàn)，有了走終南捷徑又收獲累累的竊喜。

　　一、教育理念得到更新，教學(xué)理論得到加強(qiáng)。

　　培訓(xùn)中，讓老師們有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家的講學(xué)，明確當(dāng)前教育新動(dòng)態(tài)，課改的新趨勢(shì)。特別是有針對(duì)性的如“有效課堂教學(xué)”、“學(xué)生心理研究”，“課題研究”等專題，都是為老師們開(kāi)出一劑劑教學(xué)問(wèn)題的藥方，讓老師們獲益匪淺，教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有了很大的幫助。

　　二、有效解決了許多教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　兩次的培訓(xùn)，均能與專家面對(duì)面進(jìn)行交流，有機(jī)會(huì)請(qǐng)教教學(xué)中碰到的困惑、問(wèn)題的解決辦法。課改中，以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)，無(wú)疑是老師們最大的挑戰(zhàn)。鄧國(guó)顯教授的“怎樣的課是好課，怎樣上好一節(jié)課”中具體的方式方法指導(dǎo)以及培訓(xùn)課堂中的互動(dòng)參與的體驗(yàn)就是老師們困惑的最好的詮釋。課堂上，語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)、學(xué)生參與面與度，教師的課堂駕馭能力與教育機(jī)智、語(yǔ)文學(xué)科特性彰顯以及如何聽(tīng)課評(píng)課、課外多讀多寫等具體的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題都在培訓(xùn)中得到具體的指導(dǎo)、落實(shí)。

　　三、教研網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通，為老師們搭建了學(xué)習(xí)交流和展示自我的平臺(tái)。此番為我縣各學(xué)科開(kāi)通教研網(wǎng)絡(luò)的新舉措，讓老師們能借助這一平臺(tái)，連通外面廣闊精彩的世界，盡情遨游其中。在班主任的帶領(lǐng)下，語(yǔ)文組進(jìn)行了四期網(wǎng)絡(luò)主題研討，談看法，說(shuō)困惑，暢所欲言。老師們也常在圈內(nèi)發(fā)布日志、上傳資料、共享資源。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)他人、幫助同伴、提高自我，盡情享用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　四、心理拓展訓(xùn)練，讓老師們深受啟發(fā)。本期培訓(xùn)中一天的心理拓展訓(xùn)練很累人，但卻讓老師們從中明白了團(tuán)結(jié)的無(wú)窮力量，也領(lǐng)悟了這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的一番苦心：無(wú)非是讓老師們知道，一個(gè)學(xué)校，如果領(lǐng)導(dǎo)老師不是心往一處想，勁往一處使，那么學(xué)校的前景是可想而知的；一個(gè)學(xué)科，如果老師都是單打獨(dú)斗，甚至相互擠壓，那么將是事倍功半，質(zhì)量也就自然無(wú)法提升。

　　兩次的培訓(xùn)中，語(yǔ)文班的老師更明確了課堂有效教學(xué)及教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究的重要性。因而誠(chéng)懇地希望今后能有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)課堂聽(tīng)專家或名師執(zhí)教的課，特別是中考備考指導(dǎo)課。在課題研究方面也希望得到更具體的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)幫扶。

　　短短的幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)教研及兩次集中培訓(xùn)中，每位語(yǔ)文老師都有很大的收獲。盡管只是個(gè)開(kāi)始，還有許多如老師的參與面還不廣、主題研討尚不活躍等問(wèn)題有待解決完善，但相信語(yǔ)文老師們會(huì)抓好這個(gè)機(jī)遇，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶動(dòng)本校的學(xué)科組的老師，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為我縣的語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)一個(gè)新的局面。