隱藏教師作文

　　參加工作幾年后，上課是有時(shí)為了那么一點(diǎn)虛榮心，使學(xué)生更加佩服自己，讓聽(tīng)課的老師稱贊自己。于是，我有意無(wú)意地把自己推向前臺(tái)，炫耀自己的教學(xué)基本功多么扎實(shí)，好像故意為了贏得這樣一種稱贊。很愿意聽(tīng)到別人這樣說(shuō)：看，這個(gè)老師的朗讀多么富有情感，這個(gè)老師的粉筆字多么漂亮。

　　慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂好像只是在唱獨(dú)角戲，學(xué)生并沒(méi)有很好地融入文本，融入課堂。為什么只有我在激情飛揚(yáng)，而學(xué)生卻像平常一樣神情自若？為什么學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)？為什么課堂給人的感覺(jué)老師和學(xué)生不是統(tǒng)一的整體。我發(fā)現(xiàn)自己的課堂有問(wèn)題，這樣的課堂并不是學(xué)生真正喜歡的課堂，并沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生才是課堂上的真正主人。同時(shí)我也想到了在一次全國(guó)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會(huì)上，有一位參賽教師有過(guò)硬的基本功，具有唯美的課堂語(yǔ)言和板書，成為研討會(huì)上的一大亮點(diǎn)。而學(xué)生的聽(tīng)課效果卻要遜色一些，教師和學(xué)生并沒(méi)有真正的融為一體。評(píng)委意見(jiàn)也有較大的分歧，經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論，最后一致通過(guò)該教師只能得二等獎(jiǎng)，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的天地，需要展示的是學(xué)生精彩的表現(xiàn)，看學(xué)生是否真正融入了文本，融入了課堂，學(xué)生應(yīng)該占主體地位，教師在課堂上起到引導(dǎo)的作用，而在本節(jié)課，教師的引導(dǎo)并不是特別出色。

　　我發(fā)現(xiàn)很多的教學(xué)專家在上課時(shí)，我們并沒(méi)有感覺(jué)到教師引導(dǎo)的痕跡，教師如何去刻意地展示自己，但是學(xué)生課堂上都在積極努力地學(xué)習(xí)，學(xué)生在主動(dòng)地思考老師提出的問(wèn)題，學(xué)生很愿意投入到教師設(shè)定的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的精彩在接連不斷地上演。在《靜悄悄的革命》中，有這樣一段話同樣也很值得深思�！芭袛嘧约旱墓ぷ骶烤购貌缓�，只能看教室里每個(gè)學(xué)生的表情，學(xué)習(xí)的姿態(tài)，看他們是否在繼續(xù)學(xué)習(xí)……現(xiàn)在在教室里，讓學(xué)生位于前臺(tái)，自己退于身后，也不再覺(jué)得退后�！边@些都在告訴我：課堂是應(yīng)該還給學(xué)生的。學(xué)生一定要位于課堂展示的前臺(tái)。

　　我開始學(xué)習(xí)讓自己從前臺(tái)退向幕后。讓學(xué)生感覺(jué)我是他們之中的一位，是他們的同齡人，是他們的小組長(zhǎng)，我僅僅是課堂的一個(gè)組織者。我的課堂語(yǔ)言力求符合兒童的年齡特點(diǎn)，我開始有意地把自己隱藏起來(lái)，把學(xué)生推向前臺(tái)，他們才是課堂真正的主人。角色定位之后，我不再去刻意地去展示自己，而是想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去展示學(xué)生的魅力，為學(xué)生的溝通交流提供平臺(tái)，讓學(xué)生更加融入文本，讓學(xué)生更容易接近自己。在小組討論中，我會(huì)和學(xué)生一起深入地討論問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我會(huì)和學(xué)生用商量的語(yǔ)氣，把自己放在學(xué)生教學(xué)生的位置；上課發(fā)言中，我會(huì)有意多讓幾個(gè)學(xué)生展示自己；學(xué)生犯了錯(cuò)，我盡量不再發(fā)火，試著用其他學(xué)生能愿意接受的方法；班級(jí)學(xué)生多，我會(huì)采取小組發(fā)言的方式……

　　總之，定位好自己的角色和學(xué)生的角色，我發(fā)現(xiàn)在我的課堂中，學(xué)生表現(xiàn)的越來(lái)越精彩。

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