飛旋的紙條的課后反思

　　童趣是兒童生活最為顯著的特點(diǎn)，本課十分注重趣味性，著力體現(xiàn)兒童的年齡和性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，我利用了兒童童趣的語(yǔ)言、內(nèi)容、方式等，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)。在嘗試體驗(yàn)、討論分析、欣賞感受、自主表現(xiàn)等環(huán)節(jié)中感受頗多。

　　在課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)：“將桌子上的各種紙條按自己的方式加工一下，然后讓紙條從高空落下來(lái)，仔細(xì)觀察，紙條會(huì)怎樣？”學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)：紙條落地的速度是不一樣的。帶著這個(gè)問(wèn)題，我繼續(xù)讓學(xué)生體驗(yàn)：“老師經(jīng)過(guò)折疊、粘貼后的紙條，從高空落下來(lái)，會(huì)怎樣？

　　這樣，在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生借助小小的紙條展開(kāi)研究與討論：“我的紙條是怎樣飛起來(lái)的？”“怎樣飛漂亮呢？”讓學(xué)生在思考討論中對(duì)“紙條飛”這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而初識(shí)其規(guī)律：紙條的輕、巧可以使其從高處飄飄落下來(lái)。

　　在欣賞感受中我繼續(xù)出示各種各樣通過(guò)折、扭、粘等手法進(jìn)行加工的紙條，提示學(xué)生：“今天老師給大家?guī)��?lái)了更多的紙條玩具，請(qǐng)大家仔細(xì)看看它們，和剛才的那些紙條玩具有什么不同的地方？”讓學(xué)生感知加工后的紙條飛的形狀，強(qiáng)化視覺(jué)感知，并知曉對(duì)紙條經(jīng)過(guò)處理后可使之飛起來(lái)更美。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中，光有必要的欣賞是不夠的，本課的內(nèi)容是側(cè)重于尋找“會(huì)飛”的規(guī)律與紙條的加工制作，所以教師的講解示范是必不可少的。我適時(shí)的把學(xué)生在“飛紙條”時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以引導(dǎo)：“為什么會(huì)出現(xiàn)紙條飛不起來(lái)的情況？”通過(guò)思考后他們得出：紙條的長(zhǎng)短、寬窄、厚薄都會(huì)影響旋轉(zhuǎn)的效果，另外，我還對(duì)如何加工紙條也做了示范。

　　有了以上的鋪墊，學(xué)生的制作不再茫然，小小的紙條，帶給了學(xué)生豐富的樂(lè)趣，他們有模仿書(shū)中的形式制作的，也有嘗試根據(jù)紙條飛旋的規(guī)律，設(shè)計(jì)出書(shū)中沒(méi)有出現(xiàn)的造型的，在直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情高漲，在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)！

　　最后的游戲交流環(huán)節(jié)，其實(shí)也是本課制作成果的展示環(huán)節(jié)，在于使學(xué)生在愉悅輕松之中感受到有趣、好玩的美術(shù)活動(dòng)�！跋虼蠹医榻B一下自己制作的方法”，“比一比，誰(shuí)制作的紙條玩具最有特色，最好看，最好玩”。讓學(xué)生充分在游戲中交流自己的所思所感，彼此消化融合，無(wú)形之中產(chǎn)生相應(yīng)的獲得。

　　總之，在引導(dǎo)學(xué)生從游戲中感悟自然規(guī)律與美術(shù)活動(dòng)的聯(lián)系的同時(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐與反思中，也加深了對(duì)美術(shù)課標(biāo)的理解與學(xué)習(xí)。

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