《形狀與抗彎曲能力》的課后反思

　　《形狀與抗彎曲能力》這一課選自教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。本課主要有兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。

　　第一個(gè)活動(dòng)，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙折成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。

　　第二個(gè)活動(dòng)，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。在本課的教學(xué)中材料的準(zhǔn)備是開展好活動(dòng)的關(guān)鍵。

　　考慮到實(shí)際操作的可行性以及學(xué)生的動(dòng)手能力，我對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了處理。課堂一開始，以一張薄薄的瓦楞紙板作為引入，通過小活動(dòng)“瓦楞紙板能承受300多個(gè)墊圈”引起了學(xué)生極大的興趣：為什么瓦楞紙板的抗彎曲能力會(huì)如此強(qiáng)大。于是，課堂自然而然地過渡到了對(duì)瓦楞紙的觀察。

　　觀察完了瓦楞紙，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部形狀是“w”行，教師就順勢引導(dǎo)學(xué)生做出猜測、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　整堂課下來，最大的優(yōu)點(diǎn)便是回避了研究“口”字型、“U”字型、“o”字型等形狀的抗彎曲能力，降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作難度。

　　當(dāng)然整堂課當(dāng)中，教師還需注重學(xué)生的課堂參與度，盡可能多的給學(xué)生表達(dá)、參與的機(jī)會(huì)。

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