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《螳螂捕蟬》課后反思
說個(gè)實(shí)話,雖然學(xué)校要求每次上完課都要進(jìn)行反思,按規(guī)章做事是一個(gè)教室應(yīng)該具有的職業(yè)操守,但是每次寫的時(shí)候都感覺是被逼迫的,是不情愿的?墒亲罱业乃枷胗辛艘粋(gè)翻天覆地的變化,我樂意每天寫出自己上課的不足,進(jìn)行深刻的反思,可能是心中有了既定的目標(biāo)了吧。真是應(yīng)了那句話:心有多大,舞臺就有多大。心動(dòng)方能行動(dòng)。
今天上了一個(gè)每周一課,上得太失敗了,感覺丟人都丟到姥姥家了,讓內(nèi)行外行的人都貽笑大方。午飯也完全沒有胃口,現(xiàn)在就來痛定思痛吧:
這節(jié)課上得挺失敗的,沒有把握好重難點(diǎn)。在培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)方面,我忽視了他們有感情的朗讀和訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。將主要的精力放在了對語言的感悟和寫作指導(dǎo)方面。由于時(shí)間的關(guān)系,都沒有時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆寫寫,只能布置孩子課后寫了。
在課堂的時(shí)間規(guī)劃上,我高估了孩子的感悟能力,將大量的時(shí)間都花費(fèi)在感受少年的形象上了,沒有時(shí)間引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性的復(fù)述課文。
在流程上,課前背誦古詩占用時(shí)間太多,可以縮減5分鐘,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容時(shí),我竟然忘記了出示寓言揭示的道理,真是不該!!
我打算在一下調(diào)整:
1、感受少年的形象不需要抓住具體的語句,只需要他們大致的感受一下就可以了“為國著想”、“智勇雙全”等。
2、大部分的時(shí)間應(yīng)該放手給孩子們,分角色朗讀課文,并創(chuàng)造性的復(fù)述課文。而創(chuàng)造性的復(fù)述課文才是講書讀厚的正確打開方式。
3、為了讓加深孩子們對道理的理解,還需引導(dǎo)孩子用符號表示,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行替換,再讓他們用自己的語言說說對道理的理解。
為了配合學(xué);盍φn堂的展開,我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)問題:
1、分角色朗讀課文,如何更有表現(xiàn)力?
2、創(chuàng)造性復(fù)述課文,如何更能吸引人(將一句擴(kuò)成多句)
最后動(dòng)筆寫寫,吳王已經(jīng)取消攻打楚國了,那第二天早晨,他會怎么樣對大臣們說呢?
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