四年級(jí)科學(xué)期末試卷分析

　　考試的目的是對(duì)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行大致了解，突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對(duì)性的開展各項(xiàng)教學(xué)研究工作。下面小編為你整理了四年級(jí)科學(xué)期末試卷分析，希望能幫到你！

　　四年級(jí)科學(xué)期末試卷分析1

　　一、學(xué)生答卷情況

　　我校四年級(jí)學(xué)生總體合格率為90.1%。

　　二、學(xué)生答卷典型錯(cuò)誤舉例與分析

　　1、填空題第4題

　　此題出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要集中在第一個(gè)空處，不少學(xué)生沒有填寫正確答案，這說明多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有掌握。其原因一是學(xué)生沒有理解，二是教師強(qiáng)調(diào)不夠。

　　2、填空題第5題

　　說明學(xué)生不理解。其原因科學(xué)課的描述與數(shù)學(xué)課的描述不同，學(xué)生可能不習(xí)慣于科學(xué)課的描述。建立概念有難度。

　　3、判斷題第2題

　　此題錯(cuò)誤人數(shù)較多，主要原因是教師、學(xué)生的理解與命題者的理解不同造成的。

　　4、判斷題第5題

　　此題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是學(xué)生沒有真正理解。

　　5、選擇題第2題

　　錯(cuò)誤人數(shù)較多，主要原因是學(xué)生對(duì)種類不清所致，教師在教學(xué)中可能忽略了。

　　6、判斷題第8題

　　說明學(xué)生對(duì)幾個(gè)科學(xué)方法的含義不理解，意義混淆。

　　7、連線題

　　出現(xiàn)錯(cuò)誤大多數(shù)學(xué)生考慮問題比較單一化有關(guān)。

　　8、第五大題

　　錯(cuò)誤較多的原因主要的學(xué)生沒有經(jīng)歷完整過程，學(xué)生缺少實(shí)際體驗(yàn)，回答正確的學(xué)生也多數(shù)屬于死記硬背的。

　　9、問答題第1題

　　出錯(cuò)的原因：

　　其一主要是學(xué)生對(duì)問題無從答起，問題回答的范圍較寬泛，而學(xué)生可能更擅長具體的問題。

　　其二，教師對(duì)此部分的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不夠。

　　三、綜合分析

　　這里我們只分析主觀原因，主要是教師在教學(xué)方面的失誤原因。

　　1、四年級(jí)的科學(xué)課教學(xué)，教師對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)尚在建立中，對(duì)一些科學(xué)概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程，還需要進(jìn)一步的理解。因此，教師的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài)，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。

　　2、因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些 要點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生積累不夠。

　　3、學(xué)科教學(xué)組長，給教師提供了一些幫助，包括上課策略、評(píng)價(jià)等方面的支持，但很多時(shí)候是匆匆上陣，授課教師對(duì)教學(xué)的“消化吸收”出現(xiàn)不良現(xiàn)象。這說明教研的有效性還有很大的提高空間。

　　四、應(yīng)對(duì)舉措

　　1、教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。

　　2、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高了解力。

　　3、教師要給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用的過程有助于加深理解。

　　4、學(xué)科組長要加強(qiáng)教研力度，要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效度的策略研究，以提高教學(xué)的效度。

　　四年級(jí)科學(xué)期末試卷分析2

　　一、試題整體情況分析：

　　本套試題涉及面廣，對(duì)課本五個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了不同程度的考查，可以說面面俱到。既考查了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問題的能力。充分體現(xiàn)了科學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)。

　　本人認(rèn)為，試題緊緊圍繞《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不僅僅限于課本上的知識(shí)，還緊隨最新科學(xué)發(fā)展，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，另外，從試卷本身來看，題量適中，靈活多樣，緊緊圍繞本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生。

　　二、答題整體情況分析

　　從整體上看，多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分答得較好，失分較少。及格30人，及格率93.75%，優(yōu)秀24人，優(yōu)秀率75%，平均分82.56分。分析判斷能力還有待提高，回答問題缺乏完整，有關(guān)科學(xué)生活部分的問題較多，是今后的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

　　三、逐題分析：

　　（一）、填空

　　共10個(gè)小題，每空1分，總計(jì)38分。學(xué)生基本上掌握了所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，個(gè)別學(xué)生失分主要在第7題

　　（二）、判斷

　　共10個(gè)小題，每題1分，計(jì)10分。此題考查學(xué)生的判斷能力，從試卷答題情況來看，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)問題做出正確的判斷錯(cuò)的較多的是第9小題。

　�。ㄈ�）、選擇

　　多數(shù)學(xué)生錯(cuò)在第3、8小題。

　�。ㄋ模�、簡(jiǎn)答

　　失分較少。

　　（五）、分類

　　本題共10分。此題正確率為95%左右。

　�。�六）、實(shí)驗(yàn)

　　共3個(gè)小題，計(jì)10分。3小題失分較多，原因是學(xué)生沒有弄清研究的是液體還是氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1、加強(qiáng)和重視差生的輔導(dǎo)，并與家長取得聯(lián)系，請(qǐng)求家長配合，對(duì)差生適量加強(qiáng)練習(xí)，使之不斷鞏固。

　　2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，尤其是學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。

　　3、加強(qiáng)綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、動(dòng)腦，積累生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有科學(xué)。

　　4、在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的今后發(fā)展。

　　四年級(jí)科學(xué)期末試卷分析3

　　一、試題分析

　　（一）試題質(zhì)量分析

　　1、試題難易程度分析

　　本試卷由填空、判斷、選擇、實(shí)驗(yàn)題型組成，題型較廣泛，試題大部分是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又有個(gè)別的拓展創(chuàng)新型題目，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的考查。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。本試題從學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)，注重考查了學(xué)生各方面的能力，題型全面，完全滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)。完全符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了試題的開放性，難易程度適中，但是有個(gè)別判斷題由于小學(xué)和初中知識(shí)不銜接，讓師生不知如何處理。比如：地球上萬物都具有豎直向下的重力。小學(xué)教材中是垂直向下，中學(xué)物理教材中豎直向下，叫師生不知如何處理。

　　2、知識(shí)點(diǎn)涵蓋與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)分析

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：科學(xué)學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們從生活中汲取知識(shí)，積極參加科學(xué)探索和社會(huì)實(shí)踐，用多種方式表達(dá)自己的設(shè)想，并能將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。

　　如在第四大題列舉題中：請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)說說,列舉人們?cè)谏�活中利用彈性的例子在我們的課本第四單元的時(shí)候，學(xué)習(xí)了彈性，本試卷從學(xué)生的實(shí)際生活

　　出發(fā)，讓學(xué)生考慮一下利用彈性的例子，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈性在生活中隨處可見.并且應(yīng)用到實(shí)際生活中。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的原則。

　　3、試題與三環(huán)節(jié)教學(xué)改革對(duì)應(yīng)分析。

　　四年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望為主，全面促進(jìn)學(xué)

　　生的學(xué)習(xí)積極性，并能將學(xué)習(xí)興趣和欲望進(jìn)行長期保持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。本試題全面體現(xiàn)了三環(huán)節(jié)教學(xué)改革的實(shí)旨，題目及內(nèi)容都比較新穎，既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，全面考查學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)他們搜集資料的習(xí)慣，將生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理正確的解釋，又能將科學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的最終目的。

　　（二）試題質(zhì)量評(píng)價(jià)

　　本份試題是20xx—20xx學(xué)年度下學(xué)期縣教研室統(tǒng)一命制的期末考試四年級(jí)科學(xué)試題，該試題能較好地體現(xiàn)新課改理念，符合新課標(biāo)精神，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的綜合考查，題型全面，覆蓋面廣，基本遵循了科學(xué)學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生的年齡特征和思維認(rèn)知規(guī)律，難易程度適中，注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考查、培養(yǎng)、提高。

　�。ㄈ�）今后命題建議：

　　1、本著自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所出試題從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)結(jié)合一定的氛圍讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到生活中。

　　2、試題類型進(jìn)一步靈活多樣，體現(xiàn)命題的科學(xué)性。

　　3、試題難度應(yīng)減小，試題要有一定的層次性，科學(xué)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　二、試卷分析

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　　本次期末考試四年級(jí)共有44人參加考試，從等級(jí)分析來看，學(xué)生的成績基

　　本符合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，成績較理想。從試卷來看，學(xué)生審題比較認(rèn)真，能夠充分運(yùn)用生活中的科學(xué)知識(shí)去解決問題。

　�。ǘ�）、學(xué)生答題反映的問題與分析

　　1、從學(xué)生的做題情況來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況較好，具有了一定的創(chuàng)造能力，能夠依據(jù)自己所學(xué)知識(shí)去解決一些科學(xué)問題，并有自己的獨(dú)特見解。還能夠理論聯(lián)系生活實(shí)際，將科學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，取得了“學(xué)以致用”的良好效果。

　　2、但也存在以下問題：

　�。�1）有些學(xué)生將相近問題的答案混淆，還有學(xué)生知道某些題目的答案，但是在書寫時(shí)寫錯(cuò)別字或漏字，造成失分。從這些現(xiàn)象來看，很多學(xué)生做題時(shí)不能認(rèn)真審題，不能用心檢查題目，想當(dāng)然地按照平時(shí)積累的知識(shí)去做題，并且在答完卷后不能認(rèn)真檢驗(yàn)校對(duì)，這需要教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和做題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

　�。�2）學(xué)生在做簡(jiǎn)答題時(shí)，回答內(nèi)容不夠完整詳細(xì)，句子意思含混不清，一方面說明學(xué)生審題不夠認(rèn)真，另一方面說明學(xué)生對(duì)某些知識(shí)掌握還不是很牢固，對(duì)一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象了解不夠透徹，只是含糊其詞。

　�。�3）學(xué)生的辨別能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在判斷題上，有一些模棱兩可的題目，學(xué)生在判斷時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有選擇題，學(xué)生由于知識(shí)掌握不牢固，漏選、多選。說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正掌握，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力還有等于提高。

　�。ㄋ模┚唧w情況分析

　　填空題中，調(diào)查方式主要有xx，少部分學(xué)生錯(cuò)，這是由于學(xué)生平時(shí)知識(shí)的不理解和掌握不熟練所造成的。再如肌肉的工作方式，多數(shù)學(xué)生不理解，造成了錯(cuò)誤。

　　判斷題：彈簧在沒有改變形狀時(shí)具有彈力但沒有彈性。這是我們?cè)谏�活中�?jīng)常遇到的現(xiàn)象，但學(xué)生用到科學(xué)中就不理解了，不知道運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一下，造成了錯(cuò)誤。選擇：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固及對(duì)多選題不熟悉，造成了多選或者漏選。

　　比如關(guān)于參照物下列說法正確的有

　　1、力無處不在。

　　2、力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的速度。

　　3、力可以改變物體運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生只選一個(gè)，造成出錯(cuò)。

　　第四大題列舉題：出錯(cuò)率較高的是第4題，如何減小物體摩擦力。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，增大摩擦力和減小摩擦力混淆，造成出錯(cuò)。

　　第五大題實(shí)驗(yàn)題：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)論理解不夠透徹，造成出錯(cuò)。

　　（五）今后教學(xué)建議

　　1、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握豐富的教育教學(xué)理論。

　　2、教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，善于探索鉆研，真正做到用教材教。

　　3、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并充分用于科學(xué)學(xué)習(xí)。

　　4、在平時(shí)的學(xué)習(xí)和測(cè)試中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生將生活中的科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反三、觸類旁通。

　　6、加強(qiáng)小組間的合作，注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和幫助。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　8、引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)小制作，將理論用于實(shí)際。

　　四年級(jí)科學(xué)期末試卷分析4

　　一、試題狀況分析

　　本次考試的試題主要有以下題型：決定、選取、看圖識(shí)別和實(shí)驗(yàn)題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)資料，試題結(jié)構(gòu)合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時(shí)側(cè)重雙基，體現(xiàn)了知識(shí)與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標(biāo)要求。

　　本套試題考試，共分為四大題。第一題決定題，目的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和決定潛力，每小題1分，共10分;第二題，選取題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共10分;第三題，看圖寫儀器名稱，要求學(xué)生列出的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行識(shí)別，重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)識(shí)別潛力，每小題2分，共10分;第四題，實(shí)驗(yàn)題，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作潛力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的潛力。分值為20分。

　　二、基本狀況

　　本年級(jí)2個(gè)班，分別是44人參加考試，一班合格率達(dá)90.1%，優(yōu)秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，優(yōu)秀率是72.7%，最高分是48分.

　　三、具體狀況分析：

　　(1)決定題

　　本題學(xué)生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握不牢固，似是而非，不能用學(xué)過的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

　　(2)選取題

　　本題學(xué)生答題狀況不錯(cuò)，該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，問題大多數(shù)出此刻第2、7、9小題。第2小題“關(guān)于下列說法正確的()”，正確答案為A，有許多同學(xué)誤選了C，原因可能出在掌握的知識(shí)不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學(xué)生選取沉淀�？磥韺W(xué)生的應(yīng)用知識(shí)潛力和生活經(jīng)驗(yàn)有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學(xué)生的錯(cuò)誤太多，還是知識(shí)掌握不扎實(shí)�！�

　　(3)看圖識(shí)別題

　　試卷上出現(xiàn)的一些儀器學(xué)生基本上都見過，除了顯微鏡學(xué)校沒有，學(xué)生沒有見過實(shí)物，其它的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生都用過。因此學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。基本上學(xué)生都能夠識(shí)別給出的實(shí)驗(yàn)器材的名稱。我想這和平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，用心的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有必須的關(guān)系。

　　四、對(duì)今后教學(xué)的反思和推薦：

　　1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中用心的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，探究周圍世界的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠用心的進(jìn)行探究。

　　2.聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的潛力。在教學(xué)中，教師用心的調(diào)動(dòng)學(xué)生用心地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。

　　3.重視知識(shí)的獲取過程。組織和引導(dǎo)學(xué)生用心的對(duì)于周圍的世界進(jìn)行提問，猜想，設(shè)計(jì)操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究潛力。

　　4.從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，能夠窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。

　　四年級(jí)科學(xué)期末試卷分析5

　　一、試題題型及總體成績分析：

　　本次四年級(jí)科學(xué)測(cè)試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學(xué)探究(類似實(shí)驗(yàn)題)和簡(jiǎn)答六種題型，資料涵蓋四年級(jí)下冊(cè)教材中的基本知識(shí)和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)潛力、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本理念。試題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)重點(diǎn)資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握狀況和實(shí)驗(yàn)探究的潛力水平。全鎮(zhèn)675人參考，0分至39分人數(shù)為6人，40至59分人數(shù)為11人，69至79分人數(shù)為185人，80至100分人數(shù)為473人。從抽樣調(diào)查的試卷分析來看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手潛力不強(qiáng)。

　　二、卷面答題狀況分析：

　　第一大題為填空題，34空，每空1分，學(xué)生基本上在30分以上，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對(duì)學(xué)生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤理解為物體運(yùn)動(dòng)的種類，從而錯(cuò)填“直線運(yùn)動(dòng)”和“曲線運(yùn)動(dòng)”，因而造成失分。此小題屬于課外延展題，在教材中沒有直接呈現(xiàn)。

　　第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學(xué)生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現(xiàn)象不可能發(fā)生的是()”，正確選項(xiàng)為“a、能夠用一根手指推動(dòng)火車”，失分同學(xué)幾乎選取“b、人站在地面上對(duì)地面沒有壓力”。此題為應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決科學(xué)概念，失分原因主要是教學(xué)中缺少訓(xùn)練，沒能激發(fā)學(xué)生思考科學(xué)問題，加之學(xué)生已有知識(shí)的局限性，對(duì)自然事物認(rèn)識(shí)分欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用不到位，從而只能做出盲目選取。

　　第三大題為決定題，8個(gè)小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其余3分需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加于應(yīng)用。

　　第四大題為連線，分值10分�？疾橘Y料就涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即影響擺動(dòng)速度的因素，為教材中的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，因而此題失分人數(shù)很少，個(gè)別同學(xué)因?yàn)楦拍钅：�而錯(cuò)誤決定。

　　第五大題為科學(xué)探究，4個(gè)小題，總分12分。該題屬于科學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)題型，主要考查資料為應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題，由于相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的潛力，加之對(duì)自然現(xiàn)象的觀察不到位，導(dǎo)致失分。

　　第六大題簡(jiǎn)答題，4個(gè)小題，總分16分。其中前1、2、3個(gè)小題屬于教材基礎(chǔ)知識(shí)，是本冊(cè)教材中重點(diǎn)需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬于生活化的科學(xué)試題，少部分學(xué)生有失分現(xiàn)象。縱觀本大題，除了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠失分外，還有一部分學(xué)生存在因?yàn)檎Z言表達(dá)、書寫規(guī)范等因素失分。

　　三、對(duì)今后四年級(jí)科學(xué)教學(xué)的推薦：

　　1、潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為綱，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真梳理教材，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握細(xì)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)各級(jí)目標(biāo)。

　　2、要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。縱觀本學(xué)年整個(gè)科學(xué)試題，教材中的直接基礎(chǔ)知識(shí)占到80%左右，由此可見基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎(chǔ)知識(shí)作為突破口，因此，務(wù)必把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)作為首要任務(wù)。

　　3、努力探索科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，不是簡(jiǎn)單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然這樣的方法對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，但不是科學(xué)教學(xué)的最終目的。

　　4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛力。從本次考試結(jié)果能夠看出，學(xué)生在動(dòng)手或者說在實(shí)際解決科學(xué)問題時(shí)存在薄弱環(huán)節(jié)，這與平時(shí)的動(dòng)手訓(xùn)練不到位是密切相關(guān)的。而科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念就是要求學(xué)生構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)成動(dòng)手探究潛力，而這些務(wù)必落實(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來。

　　5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。此次測(cè)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范和表達(dá)不清楚而失分的現(xiàn)象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經(jīng)過一段時(shí)間的更正、訓(xùn)練才能解決的，因此，在教學(xué)過程中，任課教師間要共同研商，達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成合力，制訂針對(duì)性策略，共同關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。

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