《蟋蟀的住宅》的課后反思（精選5篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫課后反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課后反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《蟋蟀的住宅》的課后反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　《蟋蟀的住宅》的課后反思1

　　今天上午，裴老師在她班里執(zhí)教《蟋蟀的住宅》一課。課前，她對我說過要采用我們現(xiàn)在的新課改“先學(xué)后教”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，先學(xué)后教的新教法，對我來說還是很陌生的，我只指導(dǎo)其字面含義和讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，但是在課堂中具體怎么實(shí)施、怎么操作我感到很茫然。很為裴老師的大膽與創(chuàng)新精神所感動。

　　課堂上，裴老師主要是以檢查學(xué)生課前所學(xué)知識為主。先檢查了學(xué)生對生字、詞語的掌握情況，檢查方法靈活多樣，讓學(xué)生說“蔽”字左下部的筆順、“棄”字上面是死亡的“亡”嗎、“毫”字最下部分是什么？“由此可見”這個字和什么有關(guān)系？“毫不可惜”又該怎么理解？“遇”的第六筆是什么筆畫？共同書寫等等。經(jīng)過裴老師的檢查和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對生字詞掌握的很扎實(shí)。接著，裴老師又檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況。老師讀第一自然段，學(xué)生閉眼聽后告訴老師你聽明白了什么？然后又檢查了通過預(yù)習(xí)，蟋蟀的住宅給你留下了什么印象？在學(xué)生匯報(bào)的時候，老師提出問題讓學(xué)生解答，如：從“不光……還……”你知道了什么？理解“九寸深、門口為什么用“一叢草”？為什么半掩著門？為什么驟雨進(jìn)不到它的洞里？講到此處下課鈴響起。這節(jié)課也就結(jié)束了。

　　聽后我認(rèn)真分析了一下裴老師的教學(xué)方法，本節(jié)課對生字詞的檢查確實(shí)很扎實(shí)有效，但是針對四年級的學(xué)生這樣檢查是否有些浪費(fèi)時間了。再一點(diǎn)是：整節(jié)課中，裴老師始終不讓學(xué)生看課本，就讓學(xué)生回憶自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的很好，對課文內(nèi)容基本掌握住了,把“先學(xué)”體現(xiàn)的'淋漓盡致，但是沖淡了“后教”的環(huán)節(jié)。

　　顧名思義，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�理、評價并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合

　　“上課要像考試一樣緊張”，注重提高課堂教學(xué)效率，增大一節(jié)課中的教學(xué)容量。這也是“先學(xué)后教”要體現(xiàn)的內(nèi)涵。我想，今天課堂中裴老師的檢查內(nèi)容是不是再壓縮一些時間，把剩下的時間讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑惑提出來，教師的三言兩語的導(dǎo)言，一個小小的提問，一句輕輕的點(diǎn)撥，都能使學(xué)生在困惑中得到解脫，在迷茫中找準(zhǔn)方向。也可以滲透一些寫作方法的指導(dǎo)，向更深的一層邁進(jìn)。真正的把“先學(xué)后教”背后的含義體現(xiàn)出來。

　　《蟋蟀的住宅》的課后反思2

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　　這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣，后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的；三、住宅要經(jīng)過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的'，針對本課的重點(diǎn)我在授課過程中重在點(diǎn)播和引導(dǎo)第三個主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動者，還有就是注重文本，重視朗讀。

　　當(dāng)然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導(dǎo)的還是過多，沒有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個層次推進(jìn)，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。

　　《蟋蟀的住宅》的課后反思3

　　《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。

　　今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

　　根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學(xué)時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。

　　如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的`特點(diǎn)時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。

　　蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點(diǎn)。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。

　　《蟋蟀的住宅》的課后反思4

　　《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　1、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方能夠看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的`？他的住宅為什么能夠算是“偉大的工程”？

　　我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

　　2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。

　　讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

　　比如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不一樣，那么蟋蟀是怎樣做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安�！边@一句，你還能體會到什么？

　　在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

　　《蟋蟀的住宅》的課后反思5

　　沒有個性就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，就是尊重學(xué)生的個性差異，一把鑰匙開一把鎖，使學(xué)生天性得到保護(hù)，個性得以張揚(yáng)。

　　在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　為了張揚(yáng)學(xué)生的個性，我們還讓學(xué)生利用課余時間，充分地結(jié)合自身愛好特點(diǎn)，所學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報(bào)”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報(bào)告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等�？粗鴮W(xué)生這些富有個性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的.，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。？通過實(shí)踐探索，我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作交流式，體驗(yàn)感悟式，操作實(shí)踐式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式，問題探究式等，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。

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