小學語文朗讀訓練分析論文

　　一、朗讀訓練在小學語文教學中的積極影響

　　1.朗讀有益于提高學生的語文基礎知識

　　學生朗讀時,老師必須指導其對字詞的規(guī)范化讀音。遇到讀錯的字時,及時糾正,同時還要讀的通順,掌握好斷句,停頓的位置。因為在朗讀中,增加了與生字接觸的機會,熟能生巧地掌握了生字的讀音、字形,強化了字詞能力,又增加了語感。這些都是語文的基礎知識。雖然語文考試中,沒有直接考到朗讀,但朗讀卻可以對基礎知識的掌握起到強化作用。同時語文課文的選材幾乎都是美文佳作,學生們通過對這些經(jīng)典文章的朗讀,漸漸可以強化自己的寫作能力,使其寫作文時,不會出現(xiàn)詞匯貧乏的現(xiàn)象。學生們的交流對象多為同齡的孩子,而小學學生的日常對話中,幾乎用不到語言修辭和句式,無法很好的表達思想感情。而對課文的朗讀就是讓孩子們學會幫助表達情感方式的有效渠道。例如人教版語文教材第七冊中的《火燒云》一課,其中就引用了大量的比喻、排比等修辭方法,孩子們通過對這節(jié)課的朗讀,大大加深了對這些修辭方法的理解與運用。這些不但可以使語文成績?nèi)〉酶�高的分�?shù),還使得學生在日后的學習生活中,可以更好地運用語言表達自身情感,更完美地駕馭祖國語言文字。

　　2.有助于培養(yǎng)學生的審美情趣

　　在人教版教材中有很多描繪美麗事物的文章,如《桂林山水》、《美麗的大興安嶺》、《觀潮》、《五彩池》等。這些文章充分運用了中國漢字音意情結(jié)合的畫面感等特點,把一個個景物,通過文字的描述,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)到學生面前。教師通過聲情并茂的朗讀,學生們便會被這些文字引人到文中的意境中,得到美的感悟。學生們再通過自身朗讀,借助文字的力量再次感受到自然美的畫面感,培養(yǎng)出學生的立體形象思維,使其感受沒得同時,建立正確的審美取向。同時人教版教材中還有唐詩宋詞以及現(xiàn)代詩歌等多種詩歌形式,每一首都是經(jīng)過精心挑選,學生們通過對詩詞的朗讀,進而增加對詩歌的鑒賞能力,品味詩歌。從而從詩歌中陶冶情操,感受到祖國語言的文化積淀,并且被其文化內(nèi)涵所感染,愛上朗讀,愛上祖國語言文字,提升民族自豪感并且增加自身的文學修養(yǎng)。

　　二、實施朗讀訓練的方法

　　如果學生自身卻沒有朗讀的興趣,朗讀只是源于聽從老師,那么學生的朗讀,將只流于形式,不具有真情實感,沒有進人學生的內(nèi)心,自然也就沒有任何效果。那么如何使學生對朗讀產(chǎn)生興趣,從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡朗讀,這也是保證朗讀訓練實效性的首要前提。

　　1.利用好奇心,引出問題

　　首先可以根據(jù)小學生好奇心強的年齡特點,引出話題,例如人教版課文《狐貍和烏鴉》之中,教師可以準備兩個圖片。第一個圖片里烏鴉叼著肉,狐貍在樹下流口水。第二個圖片,狐貍開心地拿著肉,烏鴉卻沒了肉,看起來很傷心。與此同時就引出問題�！昂�貍是怎么從烏鴉那里得到肉的呢?那么請哪位同學給我們大家講一講。”話音剛落,學生們都會爭搶著舉手朗讀這篇文章了。在準備進行《雪孩子》課文的朗讀時,先對學生發(fā)問,雪孩子是什么,是雪的孩子嗎?之后拿出圖片給學生們展示,起火的時候,小兔子正在睡覺,那小兔子會不會安全渡過嗎?如果小兔子沒有事,那又是怎么安全渡過的?同學們在好奇心的驅(qū)使下,勢必會積極主動的搶先閱讀。充分利用孩子們好奇心強的這一天性,便可以順利地進行朗讀訓練。

　　2.角色扮演

　　除了引出問題,還可以以角色扮演的形式進行朗讀課文訓練。例如在《小馬過河》一課中,可以把班級分成不同的小組,每個小組選出不同的同學分別朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠和旁邊的角色,并讓其朗讀的時候,帶人角色的感情。如松鼠勸小馬不要過河時要表現(xiàn)的很激動,說朋友昨天被淹死的時候,還要加人悲傷的語氣。老牛說水淺的時候,要加人不屑的態(tài)度;老馬要有語重心長的慈祥態(tài)度;朗讀小馬的部分時要帶有天真浪漫的感情特點等等,同時還可以小組競賽的方式,讓同學們選舉出哪個小組朗讀的最好。這種如同表演節(jié)目的方式,可以大大增加學生們的朗讀興趣,再加上小組評選,可以更激發(fā)學生們以更飽滿的感情帶人到閱讀訓練之中,從而更能體會出文章中蘊含的感情。

　　三、結(jié)束語

　　首先我們需要對小學語文中朗讀訓練的重要意義有高度重視,要明確雖然朗讀不占分值,但朗讀訓練將會給學生在語文學習以及學習和生活中的情感表達,道德情操培養(yǎng)等多方面帶來哪些好處,進而有充分的認識,加大對朗讀訓練的重視力度。對學生進行積極引導,并對當今朗讀訓練模式實行優(yōu)化改革,使朗讀訓練可以切實有效地進行,使學生在語文的字音意情的運用能力不斷提高,最終滿足小學語文教育的初衷。

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