泊秦淮課后反思

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編為大家收集的泊秦淮課后反思，歡迎閱讀與收藏。

　　泊秦淮課后反思 1

　　《泊秦淮》選自古詩(shī)文教材，為第十二首古詩(shī)。這是晚唐詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這首詩(shī)杜牧通過對(duì)秦淮河景象的描述，塑造了一種凄涼、朦朧的氛圍，與當(dāng)時(shí)國(guó)家的頹敗的景象相呼應(yīng)，同時(shí)也與秦淮河畔的“鼓舞升平”的場(chǎng)景形成了鮮明的對(duì)比，詩(shī)歌表面上對(duì)“商女”的.職責(zé)，實(shí)際上是對(duì)欣賞鼓舞的官員貴族，統(tǒng)治階級(jí)的深刻諷刺。基于對(duì)詩(shī)歌的以上理解，我采用了如下的過程方法講解本詩(shī)：

　　一、導(dǎo)入：《山行》

　　二、朗讀古詩(shī)：

　　三、理解古詩(shī)：

　　1、結(jié)合朗讀，說說對(duì)詩(shī)歌的初步理解。

　　2、出示相關(guān)詞語，明確詩(shī)歌意思。

　　“籠”“泊”“商女”“猶”“后庭花”等

　　3、解釋重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌，補(bǔ)充翻譯。

　　“秦淮”“亡國(guó)恨”“后庭花”

　　4、學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　5、結(jié)合“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的深刻情感。

　　揭示杜牧對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮，從而感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

　　6、知識(shí)拓展延伸，領(lǐng)會(huì)其他詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷，情感升華。

　　四、反復(fù)朗讀，背誦古詩(shī)。

　　反思：

　　問題：本次講課教學(xué)流程基本符合了本來的設(shè)計(jì)方向，但是在具體執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如：首先，導(dǎo)入設(shè)計(jì)本來想以歷史背景導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻的理解晚唐的社會(huì)、歷史背景，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本詩(shī)，才能更好地理解詩(shī)歌，但是在執(zhí)行的過程中由于語言引導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到預(yù)想效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能完全投入其中，理解詩(shī)歌的意境和情感；其次，在講授詩(shī)歌的過程中，作為絕句，應(yīng)該注意體裁，要把握住前兩句寫景，后兩句抒情的特點(diǎn)要求，但是我在講授詩(shī)歌的過程中忽略了這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，要注意。

　　在講解過程中，沒有更好地關(guān)注學(xué)生思考、表達(dá)，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行理解，感知，以后要注意改進(jìn)。

　　課外的一些思考：講課結(jié)束后，我想了很多，為什么這些問題靜下來的時(shí)候，自己都能找出來，而在講課過程中卻沒能及時(shí)糾正呢？當(dāng)我走下講臺(tái)的那一刻，我已經(jīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，說什么都不是理由，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓緊一切時(shí)間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會(huì)給自己留下遺憾。講課如此，生活亦如此。加油！

　　泊秦淮課后反思 2

　　本課的教學(xué)，學(xué)生基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，特別是在“我也評(píng)一評(píng)”這一環(huán)節(jié)中，每人都寫下了自己的感觸，并且有個(gè)別學(xué)生文情結(jié)合出色。不過，過程中也有值得思考和修改之處。在剖析詩(shī)人的`深層情感的過程中，為了讓學(xué)生有更深刻地、近距離地了解、貼近詩(shī)人那晚的內(nèi)心世界，我準(zhǔn)備了三則材料，一則是詩(shī)人的仕途資料，第二則是《過華清宮》，第三則是《將赴吳興登樂游原》，這兩則詩(shī)歌都是杜牧本人的作品。希望學(xué)生能從詩(shī)人的詩(shī)歌中體會(huì)“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”該句的復(fù)雜情感，除了鞭笞、抨擊上層人物之外，還有無法遇到明君的無奈、愁苦。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于這兩則材料理解上有些困難，難度較高。所以，設(shè)想可以只選取其中一則，材料的選擇應(yīng)該少而精，不能多而糙。也許多一些時(shí)間讓學(xué)生品析《泊秦淮》詩(shī)歌本身，可能學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更深刻一些。

　　由此可見，課堂教學(xué)中的材料使用應(yīng)該緊緊圍繞文本，為挖掘文本做鋪墊，不能主客易位，讓課堂成為鋪天蓋地的材料的天下。

　　泊秦淮課后反思 3

　　本次公開課教學(xué)流程基本符合了本來的設(shè)計(jì)方向，但是在具體執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如：首先，導(dǎo)入設(shè)計(jì)本來想以歷史背景導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻的理解晚唐的社會(huì)、歷史背景，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本詩(shī)，才能更好地理解詩(shī)歌，但是在執(zhí)行的過程中由于語言引導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到預(yù)想效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能完全投入其中，理解詩(shī)歌的意境和情感；其次，在講授詩(shī)歌的`過程中，作為絕句，應(yīng)該注意體裁，要把握住前兩句寫景，后兩句抒情的特點(diǎn)要求，但是我在講授詩(shī)歌的過程中忽略了這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，要注意。

　　在論語講解過程中，沒有更好地關(guān)注學(xué)生思考、表達(dá)，對(duì)于簡(jiǎn)單的論語內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行理解，感知，以后要注意改進(jìn)。

　　課外的一些思考：公開課結(jié)束后，我想了很多，為什么這些問題靜下來的時(shí)候，自己都能找出來，而在講課之前卻沒能及時(shí)糾正呢？在找周校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)，周校長(zhǎng)問我，“你覺得自己的課講得怎么樣”，我說“感覺不痛不癢，平淡”，問“為什么？”我反復(fù)思考“是外出招生，沒時(shí)間試教？是寫六一串詞沒時(shí)間改稿？是自己身體不舒服，沒發(fā)揮出來？”我沒有說話，低下了頭。因?yàn)楫?dāng)我走下講臺(tái)的那一刻，我已經(jīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，這些都不是理由，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓緊一切時(shí)間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會(huì)給自己留下遺憾。公開課如此，生活亦如此。加油！

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