幼師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育有感

　　通過此次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我重溫《幼兒園教育綱要》，更深刻的體會到幼兒一日生活皆教育。在培訓(xùn)之前，我對于幼兒一日生活的關(guān)注是存在欠缺的，往往注重了課堂的教學(xué)和反思，卻錯(cuò)過了幼兒一日生活中許多有價(jià)值的教育契機(jī)，現(xiàn)在我在思想上能樹立起一切課程都是生活，一切生活都是課程的理念，感悟幼兒在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。也就是說幼兒的學(xué)習(xí)是寬泛的，不是局限于課堂之上的，在生活中他們學(xué)習(xí)知識，啟迪智慧，他們獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)情商，他們掌握技能，培養(yǎng)能力。生活是一個(gè)大課堂，讓他們?nèi)谌肫渲�，不斷成長和成熟。

　　在科學(xué)理念的指引下，能讓我在班級工作中更多關(guān)注幼兒一日生活，抓住生活中的各環(huán)節(jié)開展教育，改進(jìn)我的教育教學(xué)工作。具體如下：

　　通過入園環(huán)節(jié)對班級幼兒進(jìn)行獨(dú)立性教育，減少依賴感。小班的孩子雖然已經(jīng)是下班學(xué)期了，但是可以發(fā)現(xiàn)班級里的有些孩子早上來園是大人抱進(jìn)來的，有的都要抱到教室里。有些爺爺奶奶年紀(jì)都已經(jīng)很大了，但是出于對孩子的一片疼愛之心，即便是二樓、三樓也照樣抱著孩子爬樓梯，進(jìn)教室。這對于孩子來說并不是一件好事，會讓他們變得嬌氣，依賴成人。針對班級里孩子出現(xiàn)的這種情況，我決心利用晨間談話的機(jī)會，對他們進(jìn)行教育。我讓孩子們圍繞話題“我很能干”進(jìn)行討論，說說自己會做的各種事情。孩子們說了一堆自己做的能干事，唯獨(dú)沒有說到自己進(jìn)園這件事，看來大家都沒有注意過。于是我發(fā)揮榜樣的示范作用，對于班級里的某個(gè)孩子進(jìn)行了表揚(yáng)，因?yàn)樗�總是不遲到而且還是媽媽送到門口，自己走進(jìn)幼兒園來的。孩子們一下子知道了原來大人送到門口，自己走到教室里也是能干的表現(xiàn)。他們紛紛表示從第二天開始也要自己走到教室里，不要大人抱了，要大人抱那是一件很難為情的事情，我們現(xiàn)在長大了，要學(xué)會獨(dú)立，變得勇敢，自己能做的事情要自己做。通過對入園這一看似很小的細(xì)節(jié)的教育，孩子們能自己來班級，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立能力�？磥恚�教育的確是來源于生活，根植于細(xì)節(jié)之中的。

　　采用靈活多樣的方法培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。針對班級里個(gè)別孩子飯量小、吃飯習(xí)慣差、自己不肯吃要老師、阿姨喂、甚至出現(xiàn)哭鬧情緒。通過發(fā)揮榜樣示范作用，讓幼兒向吃飯乖的小朋友學(xué)習(xí)，讓他們知道吃飯乖的小朋友個(gè)子長得高、腦瓜又聰明。我們還為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的進(jìn)餐環(huán)境，通過故事《漏嘴巴》教育幼兒在吃飯的時(shí)侯不講話，讓幼兒專心進(jìn)食，教師隨時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)幼兒吃完飯時(shí)可以小聲問幼兒是否添飯，并通過情景表演，教會幼兒細(xì)嚼慢咽，不狼吞虎咽，以提高幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

　　觀察孩子，在此基礎(chǔ)上減少對孩子的限制、勉強(qiáng)，培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣。剛開學(xué)的時(shí)候，我們班有三位有嚴(yán)重午睡困難的孩子，兩個(gè)孩子不肯睡到床上去，其中一個(gè)愛大聲說話，完全不管其他小朋友要睡覺，還有一個(gè)孩子只愿意坐著趴在桌子上睡一會兒。對于這兩個(gè)特殊的孩子，我們更多的是給予他們寬松的環(huán)境，盡量等待他們，多跟他們交流，給予鼓勵(lì)和安慰，讓他們慢慢適應(yīng)環(huán)境的變化。另外一位孩子午睡中間總要大聲的哭鬧，嚴(yán)重影響了班級孩子的午睡質(zhì)量。對此我們及時(shí)與其家長溝通，在家長的配合下孩子終于結(jié)束了哭鬧情緒。

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