華師大版高中信息技術(shù)《網(wǎng)頁制作站點的規(guī)劃與建立》說課稿

　　一、課題：

　　《網(wǎng)頁制作—站點的規(guī)劃與建立》——信息技術(shù)與物理整合課。

　　二、課時安排：

　　1課時。

　　三、教學環(huán)境：

　　1、硬件環(huán)境：微機室網(wǎng)絡環(huán)境。

　　2、軟件環(huán)境：電子教室控制系統(tǒng)預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。

　　四、教材分析。

　　1、教材所處的地位與作用。

　　“站點的規(guī)劃與建立”是華中師范大學出版社出版的全日制普通高級中學教科書《信息技術(shù)》第四冊第二章“網(wǎng)頁制作”的第一節(jié)。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網(wǎng)獲取信息”、“收發(fā)郵件”、“網(wǎng)絡應用”、“網(wǎng)頁制作”這四個章節(jié)，逐步深入地安排有關(guān)于“網(wǎng)絡”的學習內(nèi)容，從而形成一條“網(wǎng)絡”線。第四冊中的“網(wǎng)頁制作”是將學生從“使用者”引導到“制作者”的一個轉(zhuǎn)折點，而“站點的規(guī)劃與建立”是“網(wǎng)頁制作”的靈魂，它既為學生們揭開了網(wǎng)頁的神秘面紗，也是規(guī)范網(wǎng)頁制作必要的出發(fā)點，起到了承上啟下的橋梁作用。

　　2、教學目標。

　　基于以學生的發(fā)展為核心的理念，根據(jù)教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

　　（1）知識目標：

　　使學生了解并理解站點的概念，掌握使用FrontPage 2000創(chuàng)建并保存站點、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)頁版式，了解高中物理知識基本分類。

　　（2）能力目標：

　　由站點的規(guī)劃方式，培養(yǎng)學生懂得協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對已學物理知識進行規(guī)劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養(yǎng)學生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力。

　�。�3）情感目標：

　　通過學生之間的討論和交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學生學習積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養(yǎng)學生自信、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、教學重、難點。

　�。�1）教學重點：站點的規(guī)劃、建立與保存。

　�。�2）教學難點：站點的規(guī)劃。

　　五、教法分析。

　　在我國，高中階段教育目標強調(diào)：高中學生要“能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行學習，解決問題”；同時，高中信息技術(shù)課程的基本理念提出要“營造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作�！币虼耍�以信息技術(shù)與課程整合為主線來設(shè)計這堂課，利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，使該環(huán)境能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利于這節(jié)課的教學活動的開展。

　　在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠程協(xié)商的學習環(huán)境，以制作高中物理站為任務驅(qū)動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的制作，使學生在獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面都有所收獲，大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協(xié)作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協(xié)作、交流、競爭氛圍。

　　六、過程分析。

　　首先將學生們“網(wǎng)站即網(wǎng)頁”的錯誤理解引導入正確的站點概念，再以“制作高中物理站”為切入點，將信息技術(shù)與高中物理學科整合，創(chuàng)設(shè)情景與任務驅(qū)動融合。將學生分組，簡要講解站點規(guī)劃，演示、講解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計后，要求學生以小組為單位制作“高中物理站”，學生們首先進行網(wǎng)站規(guī)劃，然后進行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計操作，在完成任務的過程中實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務后，各小組將成果打包上傳至FTP，實現(xiàn)小組間互相瀏覽，并通過教師在學校網(wǎng)站BBS里開辟的專供整合課程學習討論的專欄，實現(xiàn)相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據(jù)評價對自己的站點進行修改。最后教師進行課堂小結(jié)，回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)頁版式的操作，并引導學生通過因特網(wǎng)獲取信息進一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。

　　1、教學流程設(shè)計：

　�。�1）結(jié)束。

　　課堂小結(jié)回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)頁版式的操作；延伸出通過因特網(wǎng)獲取信息進一步補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。

　�。�2）導語。

　　（3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　（4）設(shè)置任務。

　　學生分組練習；自主學習、互相交流，在完成任務過程中學習站點規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計；并對物理知識、物理規(guī)律、物理問題等方面的加深認識

　�。�5）學生學習狀況。

　�。�6）教師個別輔導。

　�、俸喗镕rontPage2000。

　�、谥v解站點規(guī)劃。

　�、垩菔尽⒅v解網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計。

　�。�7）開始。

　�、賹W生上傳（修改完善）任務成果。

　�、趯W生相互交流、評價；教師評價。

　　③學生修改完善。

　�、苋蝿粘晒�。

　　2、教學內(nèi)容與過程：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情景。

　　任務驅(qū)動：

　�、俜謩e打開兩個網(wǎng)頁（一個某網(wǎng)站的首頁，一個通過該首頁鏈接到的二級頁面），提出問題：它們之間有什么關(guān)系？

　�、谝�出站點的概念，引導學生將站點、網(wǎng)站首頁、與網(wǎng)頁之間的關(guān)系，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關(guān)系進行類比。

　　③要求以小組為單位制作高中物理站。

　　④觀看電腦屏幕，思考教師提出的問題，聯(lián)想以往的上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的經(jīng)歷，回答問題。

　�、葜鲃铀伎冀處熖岢龅念惐汝P(guān)系，得出正確結(jié)論，加深對站點概念的理解。部分同學通過對站點概念的理解，摒棄“網(wǎng)站就是網(wǎng)頁”的錯誤觀念。

　　⑥接受教師所給的任務。

　�、邉�(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)聯(lián)想思維，喚醒記憶中有關(guān)的知識，使學生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前要學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。

　�、嗤ㄟ^“制作高中物理站”任務驅(qū)動，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變，使學生從獨立學習向合作學習轉(zhuǎn)變，讓他們化被動為主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。

　　（2）協(xié)作探究。

　�。�3）因勢利導。

　�、俸喗镕rontPage 2000，講解站點的規(guī)劃，演示網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計。

　�、趯τ趯W生在站點規(guī)劃過程中遇到的困難，教師根據(jù)小組成員實際組成情況推薦站點規(guī)劃模式讓每個學生都能參與其中。

　　③初步了解FrontPage 2000，理解站點的規(guī)劃，掌握網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計操作后，開始執(zhí)行任務。

　�、苊拷M自行挑出一位組長，負責該組網(wǎng)頁的整體規(guī)劃、人員分工協(xié)調(diào)、網(wǎng)頁制作督促與實施工作。同學們得到明確的任務后，各小組開始熱切的討論，確定分工，著手建立站點并進行網(wǎng)頁設(shè)置與網(wǎng)頁版式設(shè)計。

　　站點的規(guī)劃既是對小組成員分工的規(guī)劃，也是要求學生們對已學的物理知識進行規(guī)劃管理。學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)知識的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設(shè)計； 教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構(gòu)知識的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用的結(jié)合。教師根據(jù)該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創(chuàng)造出最有利于學生們互相協(xié)作、互補長短的學習環(huán)境。

　�。�4）交流評價。

　�。�5）自我完善。

　�。�6）提供FTP共享平臺。

　�。�7）在學校網(wǎng)站BBS里開辟專供整合課程學習討論的專欄。

　�。�8）對于學生成果作出評價。

　　（9）各小組將初步的站點規(guī)劃制作完成后，壓縮打包，上傳到FTP上。并通過FTP下載其他小組制作的站點進行瀏覽。

　�。�10）通過教師在學校網(wǎng)站BBS里開辟的專欄，暢所欲言，發(fā)表意見，并作出評價。

　�。�11）各小組根據(jù)評價對自己的站點規(guī)劃進行修改。

　�。�12）在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑。這樣大大提高了其協(xié)作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時，在評價過程中，學生們得到了成功的體驗，學習的熱情和責任感高漲；也對于自己的不足有了客觀的認識，激發(fā)了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環(huán)境。

　�。�13）課堂小結(jié)。

　�。�14）課外延伸：回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設(shè)置網(wǎng)頁、設(shè)計網(wǎng)頁版式的操作。

　�。�15）延伸：

　�、偻ㄟ^因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。

　�、诟�隨教師回顧總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容，

　�、壅n后通過因特網(wǎng)獲取信息補充物理知識、完善網(wǎng)頁內(nèi)容。

　　高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學生的生活和學習實際設(shè)計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。通過對本節(jié)課的學習，許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。

　　五、評價分析。

　　本節(jié)課通過在整合中創(chuàng)設(shè)小組合作——遠程協(xié)商的學習環(huán)境，小組成員共同完成一個站點的制作，不同小組圍繞同一主題進行分工協(xié)作學習，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固，其分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力的提高都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。