聽呂老師《鳥的天堂》有感

　　今天聽了呂老師執(zhí)教的《鳥的天堂》（第二課時），最為欣賞的是呂老師鉆研、開發(fā)教材的能力，整堂課的設(shè)計頗為“精心”。

　　一、重視學(xué)法指導(dǎo)

　　“授人魚不如授人以漁”，語文素養(yǎng)不是僅靠語文課就能習(xí)得的，最主要還是學(xué)生自己在閱讀中積累而成。因此，在語文課上，我們最重要的是教給學(xué)生讀懂一篇文章的方法。今天這堂課上，呂老師雖然沒有刻意要求學(xué)生抓重點詞句去讀懂課文，但始終滲透著這樣一種意識。如：“課文中是如何描寫的？”“你從哪些個詞、哪個句子中體會到的？”學(xué)生在品讀中感受到了作者是如何借助語言文字將自己的所見、所聞、所感描繪具體、形象，體會語言文字的魅力。

　　二、善于拓展文本

　　呂老師設(shè)計的兩處文本拓展訓(xùn)練，也是本課堂的一個亮點。

　　一處是在《百鳥朝鳳》的樂曲聲中，呂老師范讀作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，讓學(xué)生感受到了一種別樣的熱鬧。然后請學(xué)生拿出練習(xí)紙，填空：聽（音樂）那鳥聲 。

　　另一處是在理解了“很快的這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影�！�…有的在撲翅膀。”這句話后，看插圖想象仿佛看到了什么。然后再填空：看（插圖）：那鳥影 。

　　在這兩處交流中，我們看到的是學(xué)生豐富的想象力，看到的是學(xué)生大膽的聯(lián)想，更有一些語文素養(yǎng)較好的學(xué)生的出色表現(xiàn)。這樣的拓展，既緊密切合本單元的重點——分清文章中哪些是作者的聯(lián)想，并體會這樣寫的好處，又有利于開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。