長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的課后反思

　　教學(xué)片斷一：

　　師：線段有長(zhǎng)短，我們大家都知道可以用尺子來量；面積有大小，我們用什么量呢？

　　生齊說：可以用圖形來量。

　　師：對(duì)，可以用什么圖形呢？

　　生：正方形。

　　（反思：這樣教學(xué)下來，我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)到了，但落實(shí)了沒有呢？因?yàn)閷W(xué)生是第一次來學(xué)習(xí)面積的計(jì)算，需要很規(guī)范的語言來講。在這里沒有小結(jié)，老師的小結(jié)非常的重要。起到提升、鞏固的作用。）

　　師：老師剛才就發(fā)給你們很多1平方厘米的正方形，你能不能量出（出事長(zhǎng)5寬3的）長(zhǎng)方形的面積。

　　學(xué)生獨(dú)立完成

　　反饋：滿鋪半鋪

　　師：（指著滿鋪），你怎么知道它是15呢？

　　生睿：3×5=15

　　師：3515表示什么呢？

　　生睿：3表示每列有三個(gè)；5表示每行有5個(gè)。

　　師：3表示有這樣的3行，每行有5個(gè)。

　　（反思：學(xué)生喜歡把行和列分開講，在課上到最后學(xué)生還是這樣去理解。說明學(xué)生整體的想法：我的意思是說行就有幾行和每行，說列就要說有幾列，每列；不能把兩件事并在一起講。)

　　在上課的時(shí)，覺得這里上的有些多，因?yàn)闀r(shí)間過了15分鐘，小精靈明明的猜想還沒出來。最好的時(shí)間要讓學(xué)生思考。）

　　教學(xué)片斷二：

　　出示：題目和表格

　　師：同學(xué)們?cè)囈辉嚒⑻钜惶睢?/p>

　　（反思：學(xué)生為什么要去擺呢？沒有需要去擺，學(xué)生會(huì)有意思嗎？小精靈的話：其他長(zhǎng)方形的面積是不是也可以這樣來計(jì)算呢？學(xué)生如果帶著這個(gè)問題去探索，跟老師布置任務(wù)給他們，心情和學(xué)習(xí)態(tài)度是不一樣的�；蛘呤沁@樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)?：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積單位的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？)

　　問2：長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系呢？）

　　如何去溝通長(zhǎng)的長(zhǎng)度和長(zhǎng)擺的個(gè)數(shù)呢？寬的長(zhǎng)度和寬擺的行數(shù)？

　　總體反思

　　一、各個(gè)環(huán)節(jié)的界限不清。

　　如：在引題環(huán)節(jié)，如何讓全體的學(xué)生想我們的問題？在擺15個(gè)和擺長(zhǎng)方形的時(shí)間長(zhǎng)短？

　　二、自己理解不到位

　　當(dāng)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不知用怎樣的語言的引導(dǎo)學(xué)生？在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)路是怎樣的還沒有想清楚？

　　三、邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度和擺的個(gè)數(shù)

　　長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和擺的個(gè)數(shù)是一樣的嗎？還是要把擺的個(gè)數(shù)抽象到線段的長(zhǎng)度。