人教版新教材六年級上冊《科技帶給我們什么》說課稿

　　教材內(nèi)容：

　　《科技帶給我們什么》 人教版新教材 六年級上冊《品德與社會》第一單元第1課 (需二個課時)

　　教材分析：

　　《科技帶給我們什么》是人教版新教材六年級上冊《品德與社會》第一單元“走向文明”的第一課。

　　本單元設(shè)計是：科學技術(shù)的發(fā)展使社會走向文明---文明社會需要文明生活---文明生活應(yīng)該是科學的、健康的、愉快的、幸福的---我 們應(yīng)向高質(zhì)量的生活目標努力。單元編排從引導學生認識科學技術(shù)給我們生活帶來變化入手，讓學生了解科技成果對我們的生活，對我們的社會產(chǎn)生的巨大影響，進 而知道社會由此逐步走向文明。但科學技術(shù)是一把雙刃劍，它可以造福人類，而人類濫用科學技術(shù)，也會帶來許多危害，應(yīng)此要講究科學倫理。

　　本節(jié)課主要從兩個方面入手：

　　1、緊緊圍繞“科技給我們帶來的變化”引導學生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認識、感受和探究科學技術(shù)對社會物質(zhì)文明的促進作用。

　　2、圍繞“科技是把雙刃劍”引導學生學會從正反兩方面看待事物。

　　學情分析：

　　從 學生的年齡特征與身心發(fā)展來看，這階段的學生的思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學習，自主探究的能力。對于教師提出的學習任務(wù)他們有主 動學習的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論獲得豐富的知識�？梢哉f他們有能力將尚不清晰的有關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。并且六年 級的學生已有一定的道德規(guī)范教育的基礎(chǔ)，本單元承接小學其他年級，從一個新的角度、一個較高的起點切入，把行為規(guī)范培養(yǎng)與文明社會的發(fā)展有機結(jié)合，讓學生 明白今天的習慣培養(yǎng)與明天的文明素質(zhì)的形成、與社會發(fā)展的關(guān)系，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學目標：

　　1．感受并體會到科學技術(shù)時時刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

　　2．認識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：感受并體會到科學技術(shù)時時刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

　　難點：認識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。

　　教學設(shè)想：

　　品 德與社會教學應(yīng)該是活動化的教學。在教學過程中“以教師精心設(shè)計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學習方式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動 實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心”的主要學習形式，發(fā)展合情合理的能力及解決問題的能力。整節(jié)課我把教學過程分為三個部分：

　　活動一：走進時光隧道（讓學生在比較中體會科技成果給人們生活帶來的影響）。

　　活動二 科技給我們的生活帶來的變化（引導學生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認識、感受和探究科學技術(shù)對社會物質(zhì)文明的促進作用。）

　　活動三 科技是把雙刃劍（引導學生學會從正反兩方面看待事物）。

　　教 師為拓展課堂的內(nèi)涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的任務(wù)，扮演一定的角色，在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知，在“做” 中培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。拓展學生的動手實踐能力，豐富學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學生的多元化智能，同時也讓學生充分發(fā)揮了自己的特長，尊重了他們的自主發(fā) 展。

　　我們可從以下幾個角度來把握本主題的內(nèi)容：

　　話題一：科技給我們生活帶來的變化。

　　這是從積極、發(fā)展的視角來認識科學技術(shù)和社會生活、文明生活的關(guān)系。

　�。�1）在這里，我們重點引導學生關(guān)注科學技術(shù)使人們的日常生活、文化生活、社會生活得到了改善，變得有質(zhì)量、豐富多彩、文明健康這一事實。啟發(fā)學生從日常生活中尋找科學技術(shù)所帶給人們的不僅是物質(zhì)生活的變化，更重要的是精神生活的建設(shè)和提升。

　�。�2）需要注意的是，我們不是要給學生講述科學技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)方式的不斷變化，而重在讓學生理解和感受到人類正是借助于科學技術(shù)的發(fā)展，才使我們有可能追求和實現(xiàn)物質(zhì)文明與精神文明。如教材第3頁“沼氣技術(shù)點燃文明之光”一文。

　�。�3） 注重引導學生深入思考科學技術(shù)的發(fā)展和我們的物質(zhì)生活、精神生活獲得改善這二者之間的內(nèi)在關(guān)系、因果關(guān)系，而不是僅僅停留于對現(xiàn)象的敘述。并力圖引導學生 將在生活中對科技文明的發(fā)現(xiàn)與思考聯(lián)系起來，進行有意義的社會思考，同時透過具體的社會生活現(xiàn)象，樹立科技文明的魅力在于造福于人類，有益于人類的價值 觀。

　　話題二：科技是把雙刃劍。

　　我們力圖從辨證的視角，引導學生辨證地認識科學技術(shù)和社會發(fā)展、人類需要的關(guān)系，進行科技倫理的思考和判斷。

　�。�1）承接“科技給我們生活帶來的變化”這一話題，可以說“科技是把雙刃劍”則是一種對科技發(fā)展的反思和辨證認識。我們透過一些科技成果給人類、自然所帶來的破壞；透過克隆等涉及到人類尊嚴、科技與倫理道德問題等內(nèi)容，引起學生對這類社會現(xiàn)象的關(guān)注。

　�。�2）引導學生能辨證地看待科技在生活中的運用，樹立在生活中或者在自己以后的生活中，盡可能地回避運用具有負面效果的科技成果的意識（乃至行動）。這一點，對小學六年級的學生來說可能有些難。所以，可重點培養(yǎng)辨證的思考能力、正確的態(tài)度和意識形成方面。

　　話題三：崇尚科學，反對迷信和邪教。

　　我們從科學認識、精神建構(gòu)的視角，明確科學和人類認識的關(guān)系，即人類運用科學揭示的真理，來認識世界、理解世界發(fā)生的一些客觀存在的現(xiàn)象和事情。

　�。�1）在小學階段，幫助學生學會運用科學知識去判斷、分析和認識客觀存在的現(xiàn)象和問題等。

　�。�2）引導學生理性地識辨迷信、偽科學現(xiàn)象，探究事情的因果關(guān)系，初步形成科學的世界觀、價值觀。