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《鼠小弟的小背心》的課后反思
說(shuō)教材：《鼠小弟的小背心》是一個(gè)情節(jié)生動(dòng)，充滿童趣的繪本，我非常喜歡。早就想就這一繪本進(jìn)行嘗試一下，這次，我就在教研組長(zhǎng)引領(lǐng)課中執(zhí)教了這一繪本。繪本的主人公鼠小弟就猶如一個(gè)孩子，它愿意和朋友分享心愛(ài)的小背心，可當(dāng)小背心面目全非時(shí)，它卻不能接受，幸好，變形的小背心還是給它帶來(lái)了快樂(lè)。在閱讀的過(guò)程中，仔細(xì)觀察畫(huà)面的內(nèi)容，根據(jù)角色的表情推測(cè)，并大膽進(jìn)行講述，并體驗(yàn)故事帶給我們的快樂(lè)。在閱讀中，我采用猜猜、看看、說(shuō)說(shuō)等方式，讓幼兒觀察故事的開(kāi)頭與結(jié)尾，并根據(jù)動(dòng)物體形的大小推測(cè)動(dòng)物出場(chǎng)的順序，對(duì)孩子的思維發(fā)展就具有挑戰(zhàn)性同時(shí)，故事情節(jié)貼近幼兒心靈的語(yǔ)言，充滿幽默，受孩子的喜愛(ài)，其中蘊(yùn)涵的幽默、禮貌用語(yǔ)也讓孩子在活動(dòng)中得到了感受與學(xué)習(xí)。
說(shuō)目標(biāo)：
這個(gè)繪本活動(dòng)，我定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是仔細(xì)觀察圖片，理解故事。二是推測(cè)故事情節(jié)，大膽想象并表達(dá)，感受其中的樂(lè)趣。因?yàn)榻滩闹械膶?duì)話很少，著重就是“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”，所以我著重引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面理解故事情節(jié)，感受動(dòng)物穿上鼠小弟的背心感覺(jué)很緊，并把背心逐漸撐大，在欣賞故事時(shí)學(xué)習(xí)了這句語(yǔ)句。用動(dòng)作、表情來(lái)感受小背心的緊，并以次表現(xiàn)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，享受故事帶來(lái)的快樂(lè)、幽默和趣味性。
說(shuō)過(guò)程：
在執(zhí)教過(guò)程中，因?yàn)槭笮〉艿男”承氖钦麄�(gè)故事的中心，所以我將鼠小弟登場(chǎng)的畫(huà)面ppt單獨(dú)呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)觀察畫(huà)面解決兩個(gè)問(wèn)題：1、這是誰(shuí)?2、鼠小弟穿了一件什么?孩子們的回答很貼切生活，過(guò)渡得非常自然流暢。為了引導(dǎo)幼兒能根據(jù)教師提供的線索想象故事情節(jié)，出示的第二幅是最后鼠小弟拖著被撐大的小背心垂頭傷心的畫(huà)面，活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)激起了孩子的閱讀興趣，在請(qǐng)幼兒猜想“小背心怎么會(huì)變成這個(gè)樣子?”環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們的想象也很豐富，有的說(shuō)：“被樹(shù)枝拉長(zhǎng)了�！薄耙路┲┲蜁�(huì)變大了�！钡鹊�，到底會(huì)不會(huì)像你猜的那樣呢，其實(shí)，是和幾個(gè)小動(dòng)物有關(guān)。我出示故事中的小動(dòng)物，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，并請(qǐng)幼兒給動(dòng)物排排隊(duì)，為下面更好的閱讀打好基礎(chǔ)。其實(shí)，在整個(gè)故事中，小鴨子的畫(huà)面我是著重講的，讓孩子從不同的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等出發(fā)，讓孩子理解內(nèi)容，學(xué)說(shuō)對(duì)話，學(xué)做表情等。第一幅圖幼兒“吃透”后，后面的學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單多了，孩子觀察的面也廣了。最后一個(gè)問(wèn)題：“大家看見(jiàn)鼠小弟傷心難過(guò)的樣子，會(huì)想什么辦法？這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜想，很多孩子叫媽媽幫它重新織一件，叫小動(dòng)物們賠一件等等，幼兒的想象力還是相當(dāng)豐富的。
說(shuō)不足：
在教案的設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)作品本身進(jìn)行了深入的挖掘，對(duì)每一幅圖片進(jìn)行了深入解讀，并預(yù)設(shè)了孩子們可能出現(xiàn)的回答。整個(gè)活動(dòng)抓住了幼兒的興趣，把握住故事的情節(jié)，在反復(fù)猜測(cè)中，鍛煉幼兒的想象力和觀察力，并將口語(yǔ)融合在教學(xué)中，因此幼兒的興趣也很濃厚，但是活動(dòng)中，孩子的整體發(fā)展還不夠好，個(gè)別幼兒思維活躍，積極主動(dòng)，個(gè)別些孩子始終處于沉默狀態(tài)，我想，我的引導(dǎo)還不夠，組織幼兒積極參與的主動(dòng)性還不強(qiáng)，以后的活動(dòng)中要不斷加強(qiáng)。
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