《造房子》課后反思

　　近期我參加了為期三天的《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)專題研討》的活動(dòng)。在活動(dòng)中我不僅觀摩了各地優(yōu)秀教師科學(xué)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)風(fēng)采，也聽到了上海和深圳名師帶來的繪聲繪色、圖文并茂的學(xué)科講座，讓我從中學(xué)到了很多，受了很多的啟發(fā)。其中張玫紅老師上的一次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《造房子》讓我記憶深刻。

　　的這節(jié)簡(jiǎn)單、清晰、明了，給我留下了深刻的印象，首先說它“簡(jiǎn)單”是因?yàn)閺幕顒?dòng)準(zhǔn)備上來看十分簡(jiǎn)單，意圖8張、6筐積木、操作板若干，沒有動(dòng)用任何復(fù)雜的設(shè)備，從材料可以說是極簡(jiǎn)的，但是在老師的組織下，卻將蘊(yùn)藏在這些幾何體積木的數(shù)學(xué)知識(shí)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

　　其次“清晰”是說活動(dòng)目標(biāo)把握的準(zhǔn)確，活動(dòng)的第一條目標(biāo)是：嘗試用語言描述示意圖中幾何體的特征，并根據(jù)指令造房子。目標(biāo)的難點(diǎn)就落實(shí)在“語言”二字上，對(duì)于大班的孩子來說，用幾何體積木大房子，那是再拿手不過的了，可是在這個(gè)活動(dòng)中教師把重點(diǎn)放了語言表達(dá)上，用語言來表達(dá)房子中每一塊積木的空間位置，這對(duì)大班幼兒來說是一個(gè)需要“跳一跳”，才能“夠到”的挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的難度設(shè)置充分體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)的把握能力，也說明了教師心中清晰的了解大班孩子數(shù)學(xué)能力發(fā)現(xiàn)水平。

　　在后“明了”二字則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上的聯(lián)結(jié)和遞進(jìn)�；顒�(dòng)中第一次合作的難度最低，只要幼兒看著示意圖來搭建，并說說用到了那些積木，但這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻為第二個(gè)環(huán)節(jié)的講述做好了鋪墊。接下來的第二次合作，是聽指令進(jìn)行搭建，首先是聽教師指令造房子，在幼兒熟悉規(guī)則后，再請(qǐng)個(gè)別幼兒來說指令。有了這樣的過渡和示范，幼兒也能夠較為順利的進(jìn)行語言表達(dá)。第三次合作，要求兩個(gè)幼兒進(jìn)行合作，一人說指令，一人搭建，在操作過程中出現(xiàn)了好幾次說指令的幼兒動(dòng)手來幫忙的現(xiàn)象，足以說明這次合作的難度是最高的。但是從整個(gè)活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)來看，一開始只有兩三個(gè)人愿意講述，到最后幾乎所有人都舉起了小手，都想來介紹自己搭的房子，而且表述空間位置的用于十分精確。

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