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《蜜蜂引路》教材設(shè)計
教材分析
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察,認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
教學建議
教學準備
生字、生詞卡片,教學掛圖,課文朗讀錄音磁帶。
搜集有關(guān)列寧的故事。
識字、寫字教學
1識字教學。
識字教學重在培養(yǎng)學生獨立識字的能力。初讀課文,讓學生借助注音自學生字讀音,檢查識字情況,對讀不準字音的學生要指導。學完課文,再一次集中讀字音,分析記憶字形,指導書寫,把字的音形義統(tǒng)一起來。
2寫字教學。
導:上部是“巳”不是“己”。
引:左右兩部分要擺勻稱。筆順是:引。
敲:左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”。
派:右邊容易寫錯,筆順是:。
3詞句教學
理解“引路、附近、當?shù)、談天、往常”,可讓學生聯(lián)系課文和生活實際理解。“果然、驚訝、向?qū)А笨稍诰唧w的語言環(huán)境中結(jié)合課文的重點內(nèi)容進行理解。
第三段的三句話從字面看并不難,實際上不大好理解,要重點指導學生理解。教師要引導學生了解列寧的思維過程。可采用連續(xù)提問的方式啟發(fā)學生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。如問:列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?這樣一步步啟發(fā)學生的思維和想象,引導學生理解列寧找養(yǎng)蜂人,是邊觀察邊思考,從分析中得到啟示,最后找到了養(yǎng)蜂人的。使學生懂得只有會觀察,善思考,并將二者緊密結(jié)合起來,才能找到解決問題的辦法。
讀一讀,寫一寫下列詞語:
引路附近當?shù)卣勌焱?/p>
派人驚訝敲門向?qū)箍?/p>
朗讀指導
教學中,要把指導朗讀作為理解課文的主要手段,貫穿在教學的始終。通過指導朗讀,幫助學生理解課文內(nèi)容,體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后,應指導好朗讀,讀出語氣,表現(xiàn)列寧一邊觀察一邊思考的情境,加深對課文內(nèi)容的理解。又如養(yǎng)蜂人見到列寧時說的話,要指導學生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風趣的語氣。
課時安排教學本課可用2課時。
解詞導向
引路:帶著不認識路的人走向要去的地方。也就是領(lǐng)路或帶路的意思。
莫斯科:前蘇聯(lián)的首都,是政治、經(jīng)濟、文化、交通的中心。
附近:靠近某地或離得不遠。
談天:閑談,互相很隨便地說話。
往常:過去的一般日子。
花叢:一堆堆、一簇簇地生長在一起的花。
驚訝:驚異,因事情發(fā)生得突然而感到奇怪。
向?qū)В阂返娜恕?/p>
近反義詞
近義詞常常——經(jīng)常談天——聊天往!匠
親自——親身仔細——細心驚訝——驚奇
反義詞常常——偶爾許多——很少附近——遠處
課文提示
《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。
讀了題目,同學們也許會問:蜜蜂怎么會給人帶路呢?其實課文中講的并不是蜜蜂來給列寧帶路,而是列寧憑借自己非凡的觀察力和判斷力利用蜜蜂來做自己的向?qū),從而很快地找到了養(yǎng)蜂人。
從故事中我們可以看出列寧是個細心觀察事物,遇事喜歡動腦筋的人。當他發(fā)現(xiàn)了花叢中的蜜蜂時馬上想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,進一步觀察采了蜜的蜜蜂飛向哪里,由此而找到了養(yǎng)蜂人。
這個故事可以使我們懂得遇到問題要仔細觀察,認真分析思考事物間的關(guān)系,這樣才能找到解決問題的辦法。
同學們,你們明白了嗎?
釋句導讀
“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人!
這段話敘述列寧跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過,我們從中可以看出列寧是一個善于觀察的人。
“列寧笑著說:‘我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的!’”
列寧正是在認真觀察了蜜蜂的去向以后,在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的,所以他把蜜蜂稱做“向?qū)А薄?/p>
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