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細胞怎樣產(chǎn)生物體評課稿
評語：
楊老師作為化學老師任教初一生物已有兩年，兩年來都能認真對待教學工作，積極參與教研活動，自己學的雖是化學專業(yè)，但生物學的專業(yè)知識也很扎實，完全能勝任生物教學工作，本堂課作為生物備課組公開課，課件制作得很好，教學各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，邏輯性強，從時間分配上來看，重點難點把握恰當，能突出“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這個重點進行教學，讓學生在課堂上多思考、多做練習、多討論來突出重點內(nèi)容的教學，在“細胞的分化形成組織”這個難點內(nèi)容上，教師能夠多方面利用資源，選用了幾個視頻材料，增強學生的感性認識，化“分化”這個抽象的概念為具體的細胞分裂、功能變化形成不同的組織這個連續(xù)的錄像過程，讓學生領(lǐng)會細胞經(jīng)過分化形成了不同的組織，然后用“蕃茄”、“甘蔗”這種具體的植物器官來分析構(gòu)成器官的組織的種類，讓學生對植物體的結(jié)構(gòu)層次有一個具體的認識，從而突破了難點的教學。教學中不足的地方是教學語言的專業(yè)精確度還有待加強。
如講到植物的四大組織時說：“植物的器官是由四大組織構(gòu)成的”。其實植物體何止四種組織呢？只是我們教材只介紹了這四種組織而已，還有一些比如機械組織、厚壁組織、厚角組織等沒有作介紹，也不要求學生去掌握罷了。第二個不足是教學中讓學生動筆寫的機會還少了點，從整節(jié)課來看，練習題相當多，課前練習、新授課的練習、小結(jié)時的練習、課后鞏固練習、教師處理的方法大體上都是讓學生一邊思考一邊跟隨老師點擊鼠標而出示的正確答案一起回答，這樣就會使有些學生變成了“濫芋”，不懂也在裝懂，如果讓每一個學生都在作業(yè)本上動筆做一做，然后學生之間交換檢查批改，再由老師進行講解，這樣效果就會好很多。
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